Mokymosi planavimas ir organizavimas

Dalyko anotacija lietuvių kalba

Dalyko studijų kurse plėtojamas supratimas apie mokymosi planavimo ir organizavimo tikslus, sampratą, paskirtį, turinį, funkcijas ir principus. Kartu su studijuojančiais bus aptariami klausimai susiję su pagrindinėmis mokymosi ir planavimo strategijomis bei jų pasirinkimo kriterijais, metodais , būdais ir teorijomis, pristatomos galimos mokymosi planavimo ir organizavimo siekiamos kompetencijos, gebėjimai, problemos, analizuojamos suaugusiųjų mokymosi galimybės, kokybė ir vertinami mokymosi rezultatai. Studentai parengs mokymosi situacijos planą, orientuotą į karjeros planavimą ir jį analizuos, pristatys bei vertins jo įgyvendinimą, įvardins konsultavimo poreikio sritis.

Dalyko anotacija užsienio kalba

The program basics of the planning and organization of objectives, concept, purpose, content, functions and principles. Together with studying will address issues related to the fundamental learning and planning strategies and their selection criteria, methods, techniques and theories, presented a possible learning planning and organization competencies to be achieved, abilities, problems, analyzes of adult learning opportunities, quality and valued learning outcomes. Behavioural, cognitive, social learning through professional counselling as well as staff counselling problem solving areas will be analyzed. Students will prepare a learning situation plan centered on career planning and his analyze, present, and evaluate its implementation, identifying areas of need for counseling.

Būtinas pasirengimas dalyko studijoms

Ugdymas ir socializacija, Asmenybės psichologija, Mokymosi teorijos ir strategijos, Ugdymo karjerai pagrindai   

Dalyko studijų rezultatai

1.    Modeliuoti ir valdyti mokymosi eigą.
2.    Taikyti inovatyvias mokymosi strategijas mokymosi tikslams pasiekti.
3.    Įvertinti išsikeltų mokymosi tikslų įgyvendinimą.
4.    Konsultuoti kaip parengti gaires, nukreiptas į mokymosi tikslo įvykdymą.
5.    Analizuoti ir diskutuoti mokymosi planavimo paskirtį, aptarti pagrindinius šio proceso tikslus bei uždavinius , kurių įgyvendinimas lemia sėkmingą planavimo proceso eigą.
6.    Parinkti asmens mokymosi planavimo kompetencijos formavimuisi tinkamas mokymosi planavimo strategijas, atitinkančias besimokančiųjų poreikius.
7.    Stebėti pamoką ir nustatyti sėkmės kriterijus mokymosi planavimui ir organizavimui, apibrėžiant tikslus, strategijas keliamiems tikslams įgyvendinti, veiksmus, rezultatus, vertinimą bei įsivertinimą.

Dalyko turinys

1.    Mokymosi  aplinkos samprata ir reikalavimai jai;
2.    Pasirengimas mokymuisi;
3.    Teigiama emocinė atmosfera ir mokymasis;
4.    Mokymosi motyvacija ir mokymosi problemų sprendimas.
5.    Inovatyvių mokymosi strategijų ir IKT taikymas;
6.    Inovatyvūs mokymosi būdai ir formos motyvavimui skatinti.
7.    Taksonomijos padedančios pasirinkti ir įvertinti  mokymosi tikslus.
8.    Mokymosi tikslų taksonomija, nukreipta į mokymosi tikslų įgyvendinimą.
9.    Mąstymo stilių įtaka individualių mokymosi planų sudarymui;
10.    Mokymosi planavimo gebėjimų ugdymo paskirtis.
11.    Mokymosi poreikiai ir tikslai;
12.    Mokymosi veikla ir jos sampratos, planavimo sampratos ir jų tipologija, organizavimo sampratos ir modeliai;
13.    Mokymosi planavimo ir organizavimo tikslų sujungimas, tobulinimo priemonės, Lietuvos ir Europos karjeros planavimo sistemos, jų tikslai, struktūra, funkcijos ir principai.
14.    Stebėto pamokos mokymosi planavimo ir organizavimo sėkmingumas, pamokos plano analizavimas, sprendimo būdai, problemų diagnozavimas, taikomų metodų ir priemonių pagrįstumo ir patikimumo įvertinimas.

Dalyko studijos valandomis

Paskaitos (P)    30 val.
Darbas grupėse    15 val.
Savarankiškas darbas    60 val.  
Iš viso    105 val.

Studijų rezultatų vertinimas

Egzamino užduotis (50 proc.), savarankiškas darbas (10 proc.), komandinis darbas ( 25 proc.), tarpinis atsiskaitymas (15 proc.)

Literatūra

1.    2001    ANDERSON, L. W.; KRATHWOHL, D. R. (eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxo¬nomy of Educational Objectives. New York: Longman.
2.    2005    DUCKETT, I.; TATARKOWSKI, M. (2005). Practical strategies for learning and teaching on vocational programmes. London: Learning and Skills Development Agency. AGE
3.    2006    OWEN, M.; GRANT, L.; SAYERS, S.; FACER, K. (2006). Social software and learning. Future¬Lab. AGE
Papildoma literatūra
1.    2007    Knowles M.S. Lebenslanges, Lernen. Andragogik und Erwachsenenbildung.    München:Elsevier. GmbH
2.    2006    Petty G., Šiuolaikinis mokymasis; Praktinis vadovas. Vilnius
3.    2006    Hallet W. , Didaktische Kompetenz. Stuttgart. Klett lernen und Wissen GmbH
4.    2005    Marzano R.J.,  Naujoji ugdymo tikslų taksonomija. Vilnius: Žara
5.    2004    Buehi D, Interaktyviojo mokymosi strategijos. Vilnius