Family values depend on' parents' and other family members' moral values. It is important if those values have become permanent features of the character and guiding principles for the behaviour. Family values are universal. They include love, duty, responsibility, faithfulness, honour and dignity, humanism, etc. Faithfulness is a specific family value. Family values give new strength to the family atmosphere which supports the family, help to understand each other better and develop one’s inner self.

Pedagoginių institutų tikslas yra paruošti aukštos kvalifikacijos, gerai mokančius savo dalykų, suprantančius pedagogikos ir psichologijos problemas, gebančius kūrybiškai dirbti jaunosios kartos mokytojus ir auklėtojus

Pertvarkyta užsienio kalbos dėstymo programa ir /vestas užsienio kalbos fakultatyvas nekalbinėse aukštosiose mokyklose iškėlė nemaža sunkumų organizuojant mokymo procesų. Kadangi lankyti fakultatyvo pratybų neprivaloma, būtina atlikti tik kiekvieno semestro užduotis, todėl svarbiausia problema — kaip organizuoti studentų darbų ir jį kontroliuoti. Kita vertus, nuolat didėja studentų savarankiško darbo apimtis, dėl to kinta visų dalykų mokymo proceso turinys, taip pat individualaus ir grupinio darbo santykis. Pirmuosiuose dviejuose kursuose studentai, dirbdami savarankiškai, daugiausia gilina bei tvirtina gautas žinias, o vyresniuosiuose kursuose jie mokomi savarankiškai įgyti žinių ir tas žinias atitinkančių mokėjimų bei įgūdžių.

The foreign-language barrier probably poses the biggest current obstacle to communication. Barrier to communication disrupts the information cycle and prevents potentially interesting data from reaching those who might use it. It is really a major barrier to information exchange. Foreign-language sources are largely neglected.

Spartėjantys šiandieninio gyvenimo tempai ir nuolat aktyvėjanti žmogaus profesinė veikla verčia kiekvieną specialistu maksimaliai sėkmingai organizuoti savo veiklu. Vis dažniau pasigirsta balsų, kviečiančių visas pastangas skirti informacijos sąmoningam perėmimui, paremtam aktyvia, paties besimokančiojo veikla

Neįmanoma pažinti tautos kultūros, jos civilizacijos bei dvasinių turtų nemokant kalbos» Būdami nedidelės tautos atstovai, ypač dabar, kai patys atgimstame, privalome pažinti kitų tautų kultūras, studijuodami jų kalbų. Nuo seno pas mus buvo mokomasi anglų, prancūzų, vokiečių, italų bei ispanų kalbų. Šiame straipsnelyje panagrinėsime prancūzų kalbos mokymo raidų Lietuvoje

Pateiktame straipsnyje apžvelgiama mokyklų, reformos ir švietimo sistemos formavimosi kryptis nuo 1905-1907 m. revoliucijos iki nepriklausomos Lietuvos Respublikos žlugimo (1940 m.) Nepriklausomybės laikotarpiu išryškėjo du švietimo raidos etapai: ligi nepriklausomos Lietuvos Respublikos susikūrimo ir jos egzistavimo laikotarpiu.

The preschool education in Lithuania was influenced by West European pedagogical trends, E. Pröbel, M. Montessori, O. Decroly pedagogical systems. Anyway, Lithuanian pedagogues strove to create the original national system of preschool education. The theoretical basis of that system was laid by J. Vabalas-Gudaitis, the author of the so-called „synergistic pedagogics". In his works he showed how to work according to the principle of synergism in kindergartens

The journals mentioned above reveal the relation of Lithuanian teachers to nation, society and national culture. The ability of the teachers to get to know life, to educate adults, and to raise the cultural level of the population had been given special emphasis. Serious requirements were imposed upon the country-teacher, who had to do his best to strengthen the ties of the youth with national culture. The teachers founded various clubs, societies, associations and organized their activity, of which the prolific and extensive activities of Basanavicius’s society pedagogical and ethnographic associations should be mentioned. School masters worked in the field of national culture and disseminated it among the broad public.

The article presents the views on education expressed by Marija PeGkauskaitä-Šatrijos Ragana, an outstanding representative of the Catholic trend in Lithuanian pedagogy. The following issues are in the focus of attention: the purpose of education and the resulting tasks; the development of a child’s intelectual, emotional and volitional spheres; forming the moral consciousness and behaviour. The article also reviews the principal ways and methods of education as well as some postulates of her pedagogical ethics