Kūdikių namų auklėtiniai auga ypatingomis socialinėmis sąlygomis, kurias determinuoja uždaras įstaigos tipas. Įstaigos auklėtinius galime apibūdinti kaip ankstyvąją emocinę (vėliau–kognityvinę ir socialinę) deprivaciją patiriančius vaikus, kurių psichosocialinė raida ilgainiui įgyja specifinių bruožų. Apie 70 proc. kūdikių namų auklėtinių turi įvairaus pobūdžio neurologinę simptomatiką, kuri deprivacijos fone yra ryškesnė. Straipsnyje mėginta apibūdinti kūdikių namų ugdytinių prieraišumo jausmo, kaip vieno ankstyvosios psichosocialinės raidos komponento, formavimosi ypatumus, nuoseklumą bei pobūdį. Duomenys lyginti su šeimose augančių vaikų prieraišumo formavimosi ypatumais. Tirti nuo 1 mėnesio iki 24 mėnesių 20 kūdikių namų auklėtinių ir 20 analogiško amžiaus kūdikių, augančių šeimose. Prieraišumo jausmo formavimasis kūdikių namų ugdytiniams yra determinuotas specifinės socialinės aplinkos ir formuojasi savitai. Kūdikių namų auklėtinių prieraišumo jausmo formavimosi ypatumai dalinai atspindi emocijų bei visos psichosocialinės raidos nepilnavertiškumą. Ryškėja tendencija, kad vaikams, esantiems globos institucijose, formuojasi nesaugus arba pastovus prieraišumas. Nustatyta, kad šeimose augančių vaikų specifinis prieraišumas diferencijuotesnis ir formuojasi nuosekliau. Vaiko saugaus prieraišumo susiformavimui reikšmingesnė jo ir suaugusiojo santykių kokybė, o ne kiekybė. Įvertinti konkrečių kūdikių namų auklėtinių prieraišumo raidos ypatumai nurodo ankstyvųjų korekcijos priemonių taikymo kūdikių psichosocialinei raidai optimizacijos būtinybę

Straipsnyje apibendrinama kūdikių namų auklėtinių elgsenos ir emocinės raiškos ypatumai raidos rizikos grupių aspektu. Nustatyta, kad įvairioms rizikos grupėms priklausančių vaikų emocinė raiška gali būti plėtojama ir keičiama veikiant edukaciniam procesui. Emocinė raiška ženkliausiai kito mažo gimimo svorio ir neišnešiotų vaikų rizikos grupėse

Kūdikių namai atlieka kelias skirtingas funkcijas - globos, ugdymo ir gydymo. Edukaciniu aspektu tai - specifinė institucija, kurioje persipina įvairūs pedagoginio darbo metodai, turinys bei formos. Edukacinio proceso specifiškumą lemia keli veiksniai: vaikas auga ne šeimoje, jo psichomotorinė raida sutrikusi arba priklauso raidos rizikos grupei, dėl objektyvių institucijoje esančių sąlygų vaikas patiria emocinę, kognityvinę ir socialinę deprivaciją.

The article presents research that was carried out in infant homes of Lithuania. The aim of the research is to study what are the peculiarities and possibilities for changing emotional status of infants in the educational processes, which take place in infant homes. During the longitudinal observation of infants’ emotional reactions, and particularities of behavior, we have identified the key emotional reactions and conditions that are common to the early age children who are in institutional care. Generally, the emotions of joy, interest, sadness, anger, anxiety and homeostatic state were analyzed within the context of institutional environment as well as their changes during the day.

The article analyses the fears of preschool age children, with visual impairment, and the fears of their parents. It was aimed to define whether the fears of preschool age children, with vision problems, differ from the fears of the same age children, with no vision problems. The hypothesis was formed that the parental childhood fears can be transmitted to their mature age, and present fears can be transmitted to their children. The results of the research revealed such tendencies as follows: the participating in the research preschool age children, with vision problems, do not have any exceptional fears, comparing to the children of the same age but with no vision problems; the larger number of fears reflected in those children, whose parents have a high educational level, comparing to the parents, with a lower educational level; children from incomplete families have more fears; mothers used to have less fears in childhood than they have now; the fears, children and some parents have, might have been transmitted from parents to children.