Straipsnyje parodoma, jog pedagogų požiūris į neįgaliųjų integraciją nėra pakankamai palankus nepriklausomai nuo respondentų amžiaus ar lyties, profesinio pasirengimo ar įgytos kvalifikacijos, darbo mokykloje stažo ar dabartinės jų darbovietės, turimo darbo su neįgaliais asmenimis patirties. Drauge akcentuojama, kad tokią situaciją galėjo sąlygoti pedagoginiame darbe kylančios problemos, nepakankamas pasirengimas darbui su neįgaliaisiais.

Gamtamokslinio ugdymo aktualumas ir šiandien nemažėja, priešingai, jis nuolat didėja. Pastaraisiais metais ir Lietuvoje prioritetas teikiamas integruotam gamtos mokslų dalykų mokymui, siejant su technologijos mokslais (gamtamokslinis n technologinis raštingumas /natural science and technological literacy/). Akcentuojama, kad savarankiškas moksleivių mąstymas lavinamas nepakankamai ir tai dažnai tęsiasi visą mokymosi bendrojo lavinimo mokykloje laiką. Reformuodama gamtamokslinį ugdymą bendrojo lavinimo mokykloje Lietuva įsijungia į pasaulinį procesą efektyvesnių ugdymo formų ir būdų paiešką. Šiame straipsnyje plėtojama nuostata, kad gamtamokslinis technologinis ugdymas turi būti nuosekliai ir sistemiškai realizuojamas per visus bendrojo lavinimo mokyklos lygmenis. Metodologinis gamtamokslinio technologinio ugdymo pagrindimas ypač svarbus šiame etape.

It was established that one of the most important factors for successful Olympic Education program implementation in Lithuanian schools of general education is a positive change in pupils’ behaviour, which manifests itself in pupils’ higher activeness, acquisition of organizational skills, increased level of self-perception, expressed through perception of public spirit, nationality, moral behaviour in sport. Other factors to stimulate Olympic Education program implementation were as follows: program unites school community, appears perception of meaningfulness of Olympic Education program activities, share of good practice, growth of teachers’ self-evaluation. The results of the research disclosed the factors of negative influence on Olympic Education program implementation being weak pupils’ motivation for learning, dull family members’ participation in project activities, teachers’ worry about unknown activity, teachers’ distrust in own competence, as well as first wrong opinion about Olympic Education program.