Straipsnyje atskleidžiami paradigmų kaitai jautrūs požiūrio į vaiko mokymąsi aspektai, tokie kaip mokymosi rezultato sampratų kaita, asmeninės faktų interpretacijos ir prasmių steigties procesai, asmeninės patirties ir mokymosi proceso nuolatinės refleksijos poveikis mokymuisi. Išryškinamos švietimo reformos ir ikimokyklinio ugdymo pertvarkos idėjos, formuojančios pedagogų požiūrį į vaiko mokymąsi. Keliamas tikslas — išsiaiškinti iki švietimo reformos ir skirtingais švietimo reformos laikotarpiais studijavusių ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo pedagogų požiūrį į vaiko mokymąsi. Pateikiami tyrimo rezultatai, atskleidžiantys požiūrio į mokymąsi aspektus, atitinkančius švietimo reformos nubrėžtas kryptis ir nuo jų nutolusius.

Children’s perspective-taking skills and multi-perspective attitudes comprise the basis for their social competence. From the educational point of view, it is particularly important to demonstrate the methods that promote children’s understanding of their own and others’ perspectives, since these enable them to develop a multi-perspective attitude. The article discusses perspective-taking skills (perceptive, cognitive, affective) and shows the stages of the development of perspective-taking skills in early childhood through discussion of research on social perspective-taking and visuospatial perspective-taking. The article also attempts to synthesise the conclusions of research with respect to the development of perspective-taking and the multi- perspective attitude. Qualitative research is presented through which the methods utilised by teachers to develop the perspective-taking capacities of groups of 5-6 year olds are demonstrated.