Būsimųjų fizinio ugdymo pedagogų akademinė motyvacija
| Author | Affiliation |
|---|---|
| Date | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|
2024 | 2(106) | 36 | 45 |
Temos aktualumas. Akademinė motyvacija yra vienas pagrindinių aspektų, lemiančių mokymosi proceso sėkmę, todėl svarbu nustatyti būsimųjų fizinio ugdymo pedagogų akademinę motyvaciją. Tyrimo tikslas – atskleisti būsimųjų fizinio ugdymo pedagogų akademinę motyvaciją. Tyrimo metodologija. Tyrime dalyvavo 153 studentai, respondentų amžius – nuo 18 iki 31 metų. Studentų akademinei motyvacijai tirti buvo naudota SAMS-21 skalė (Kairys et al., 2017). Tyrimo dalyviai anonimiškai pildė internetinę apklausą. Tyrimo rezultatams analizuoti buvo naudojama IBM SPSS (29 versija) programa. Rezultatai. Išanalizavus atlikto tyrimo duomenis pastebėta, kad moterys yra labiau motyvuotos studijų metu nei vyrai, o akademinė motyvacija mažėja studentams tampant vyresniems. Taip pat pastebėta, kad aukštesniuose kursuose studentų amotyvacija didėja. Atlikus koreliacinę analizę, pastebėtas ryšys tarp amžiaus, kurso ir skirtingų akademinės motyvacijos formų. Rezultatai atskleidžia, kad akademinė motyvacija yra sudėtingas reiškinys, priklausantis nuo daugelio veiksnių. Supratus šiuos ryšius, galima sukurti efektyvias strategijas, siekiant skatinti studentų akademinę motyvaciją ir palengvinti mokymosi procesą. Išvados. Moterys yra labiau motyvuotos studijoms nei vyrai, tačiau vyrai patiria didesnę amotyvaciją. Studentų akademinė motyvacija didžiausia 1 kurse, o aukštesniuose kursuose tiek vidinė, tiek išorinė motyvacija mažėja, o amotyvacija didėja. Taip pat ir didėjant studentų amžiui vidinė bei išorinė motyvacija mažėja, o amotyvacija labai nedaug didėja. Be to, vidinės ir išorinės motyvacijos formos yra įvairiai susijusios tarpusavyje.
Academic motivation is one of the main aspects determining success in the learning process, therefore it is important to determine the academic motivation of future physical education teachers. The aim was to reveal the academic motivation of future physical education pedagogues, considering gender. Research methodology: 153 students aged 18–31 participated in the study. SAMS-21 scale was used to study students’ academic motivation (Kairys et al., 2017). Research participants completed an online survey anonymously. IBM SPSS (version 29) program was used to analyze the research results. Results: after analyzing the research conducted, it was observed that females are more motivated during their studies than males, and academic motivation decreases as students grow and move to a higher course, and it is also observed that amotivation increases. Analyzing correlations, a relationship between age, course and different forms of academic motivation was observed. The results reveal that academic motivation is a complex phenomenon dependent on many factors. By understanding these relationships, effective strategies can be developed to promote students’ academic motivation and facilitate the learning process. Conclusions: Women are more motivated to study than men, but men experience greater amotivation. Students’ academic motivation is the highest in the first year, and in the transition to a higher course, both internal and external motivation decrease, while amotivation increases, also as the age of students increases, internal and external motivation decreases, and amotivation increases very little. In addition, intrinsic and extrinsic forms of motivation have various connections with each other.