Kūno kultūros programos sąsajos su 12 metų mergaičių koordinacinių gebėjimų kaita per mokslo metus
| Author | Affiliation | |
|---|---|---|
LT | ||
LT |
| Date | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|
2006 | 2 | 68 | 71 |
Tyrimo tikslas – išanalizuoti 12-mečių mergaičių koordinacinių gebėjimų ugdymo pedagoginius ypatumus atskirais mokslo metų laikotarpiais (trimestrais). Nustačius kūno kultūros mokomosios programos atskirų skyrių turinio įtaką 12 metų mergaičių koordinaciniams gebėjimams, galima būtų išsiaiškinti taikomų lavinamųjų priemonių trūkumus, o papildžius mokymo medžiagą naujais pratimais, šių gebėjimų ugdymą padaryti veiksmingesnį. 2004–2005 mokslo metais Vilniaus Emilijos Pliaterytės pagrindinėje mokykloje atlikti keturi 12-mečių (šeštų klasių) mergaičių testavimai. Rugsėjo mėnesio pradžioje atliktas pirmas testavimas, siekiant įvertinti tiriamų mergaičių fizinio pajėgumo ir atskirų koordinacinių gebëjimų lygį mokslo metų pradžioje. Kiti trys testavimai atlikti po kiekvieno trimestro siekiant įvertinti kūno kultūros dalyko atskirų skyrių turinio įtaką mergaičių koordinaciniams gebėjimams. Tiriamųjų imtį sudarė 55 šeštų klasių mergaitės. Fizinis parengtumas nustatytas šuolioį tolį iš vietos, sėstis ir siekti, sėstis ir gultis bei kybojimo sulenktomis rankomis testais. Koordinacinių gebėjimų lygis nustatytas 3x10 m bėgimo šaudykle; šuolio į tolį iš vietos atgal, dešiniu, kairiu šonu; kamuolio varymo viena ranka aplink tris stovus ir trijų kūlvirsčių pirmyn testais. Tyrimo rezultatai leidžia teigti, jog atskirų sporto šakų ir rungčių technikos elementų mokymas ir jų kartojimas per kūno kultūros pamokas nedaro didesnio poveikio moksleivių koordinaciniams gebėjimams atskirais laikotarpiais. Pažymėtina, kad vieno trimestro laikotarpis yra per trumpas, kad galėtų labiau paveikti mergaičių koordinacinius gebėjimus. Judesių, atliekamų per kūno kultūros pamokas, apimtis turėtų būti didesnė, be to, reikėtų taikyti specialius koordinaciniams gebėjimams lavinti tinkančius pratimus.
The aim of the study is to analyse pedagogical aspects of 12 year old girls coordination skills development in different semester periods. Having defined the influence of content of 12 year old girls coordination skills we could find out the shortcomings of teaching means and supplement the teaching material with new exercises to make the development of these skills more effective. In 2004-2005 school year 4 tests for 12 year old girls were carried out in Vilnius Emilijos Pliaterytës basic school. The first test was carried out at the beginning of September aiming to evaluate physical abilities and the level of coordination skills of tested girls at the beginning of the school year. The other B tests were carried out at the end of each semester in order to evaluate the influence of physical training subject separate sections to girls coordination skill development. 55 girls from 6th form were examined. Physical preparation was defined by following tests: long jump from standing position, set up stretch, sit up and lie down and hang with bent hands. The level of coordination skills was set up by 3 x 10 m running back-forward, long jump from standing position backwards, right, left side, ball dribbling with one hand around three stands and three somersault forward tests. The research results allow us to confirm that learning of different elements of different sports and events during physical training lessons and their repetition does not significantly influence studentsÿ coordination skills at different periods of semester. It is worth to admit that duration of semester is too short to effect girls coordination abilities significantly. More motion exercises and special coordination ability developing exercises should be applied during physical training lessons.