Viena iš aktualiausių lingvodidaktikos užduočių – šiuolaikinių rusų kalbos kaip užsienio kalbos vadovėlių, paremtų lingvokultūrologine koncepcija, sukūrimas. Straipsnyje analizuojami pagrindiniai kalbos mokymo metodikos principai, kuriais grindžiama naujos kartos rusų kalbos audiovizualinio kurso mokomoji knyga, ir apibūdinamas šios knygos interaktyvus pobūdis. Mokomosios knygos turinį ir struktūrą, autorės nuomone, lemia audiovizualinio kurso kaip mokomojo dalyko specifika ir keliami uždaviniai. Tokiu būdu rusų kalbos audiovizualinio kurso mokomoji knyga sukuria besimokantiesiems palankias sąlygas įgyti įvairias kompetencijas, t. y. kalbinę, lingvokultūrinę, sociokultūrinę, diskurso ir kitas, sudarančias bendrą komunikacinę kompetenciją. Autorė analizuoja mokomosios knygos audiovizualinės dalies sudarymo metodiką ir principus, formuluoja reikalavimus papildomiems, į knygą įtrauktiems interaktyviems kultūrologiniams tekstams, kurie turi būti probleminio ir diskusinio pobūdžio. Autorė taip pat aprašo knygoje pateiktų pratimų ir užduočių sistemą. Straipsnyje pabrėžiama, kad rusų kalbos audiovizualinio kurso mokomoji knyga – interaktyvaus tipo kompleksinė mokomoji priemonė, kurioje, pasitelkus vaizdo medžiagą ir prie jos pridedamą tekstą, realizuojama triada „reali tikrovė – mokomoji priemonė – mokymo procesas“. Tai sėkmingai pasiekiama, nes kurso vizualinė dalis sukuria reikiamą kalbinę aplinką užsiėmimams ir leidžia žengti į realaus bendravimo rusų kalba sritį, perkelia besimokančiuosius į konceptualią rusų kalbos ir rusų kultūros sferą, formuoja besimokančiųjų tezaurą, jų gebėjimus apibendrinti, laikantis Rusijos sociume priimtų elgesio normų, taisyklių ir stereotipų.