Kūrybinę veiklą žadina ne vienas motyvas, o visa sistema įvairiausių motyvų, kurie tarpusavyje yra susipynę ir papildo vienas kitą. Ne visi motyvai turi tiesioginės įtakos kūrybinei veiklai, nes vieni jų pagrindiniai, kiti-šalutiniai. Straipsnyje, remiantis anketine apklausa ir adaptuotu E. Torrance’o kūrybinio mąstymo (figūrinės formos) testo duomenimis, nagrinėjama I-IV kurso meno srities studentų vidiniai ir išoriniai dailės mokymosi motyvacijos veiksniai.

Paauglystėje mažėja susidomėjimas kūrybine veikla, mokiniai pradeda kritiškai vertinti savo kūrybą. Kūrybingumą lemia labai daug vidinių ir išorinių veiksnių, sudarančių paauglių motyvacijos sferą. V- VII klasių mokiniai, kurių tėvai teigiamai vertina dailės dalyką, pozityviau vertina savo kūrybines galias, kūrybos rezultatus, dailės pamokas, labiau pasitiki savo jėgomis, aktyviau dalyvauja meninėje veikloje, negu tie mokiniai, kurių tėvai vizualinei kūrybai yra abejingi. Remiantis apklausų duomenimis, nagrinėjama tėvų teigiamo požiūrio j dailę ir jos naudingumo įtaka V-VII klasių mokinių dailės mokymosi motyvacijai.