Straipsnyje analizuojama pradinių klasių mokytojų geometrijos ir darbelių mokymo sąsajų (GDMS) samprata. Siekta atskleisti minėtos sampratos ypatumus. Apklausus 200 Lietuvos miesto ir kaimo mokyklų pradinių klasių mokytojų, respondentų GDMS vaizdinio verbalinės raiškos struktūrizavimas buvo atliktas trianguliacijos principu: pagal nuomonės akcentus, pagal geometrinio vaizdinio struktūros elementus, pagal geometrinio lavinimo stilių. Vertinant pradinių klasių mokytojų GDMS vaizdinį, remtasi geometrinių vaizdinių formavimo pradinėse klasėse modeliu [5, p. 50].

Straipsnyje analizuojama pradinio geometrinio lavinimo vaizdumo problematika. Apibendrinus vaizdumo klausimus nagrinėjančią mokslinę literatūrą pastebėta, jog kiekvieną konkretų vaizdumo taikymo atvejį charakterizuoja vaizdumo prigimtis, dimensija ir raiškos pavidalas. Atlikus pradinių klasių mokytojų apklausą nustatyta, kad Lietuvos mokyklose taikomo geometrinio lavinimo vaizdumo prigimtis dažniausiai materiali. Tarp mokytojų vyrauja nuostata vaizdumo siekti įvairiais būdais (naudoti aplinkoje randamas vaizdines priemones, praktiškai modeliuoti, konstruoti, išsamiai aptarti). Tai rodo, jog pradinių klasių mokytojų geometrinio lavinimo vaizdumo samprata apima statinį ir dinaminį vaizdumą, taip pat vizualios ir verbalinės raiškos derinimą.