Tarpasmeninių santykių kokybė mokykloje pripažįstama kaip svarbus veiksnys, darantis įtaką ne tik socialiniam ir emociniam mokinių funkcionavimui, bet ir jų mokymosi pasiekimams. Remiantis šia prielaida, straipsnyje siekiama atskleisti mokyklos, kaip rūpestingos bendruomenės, suvokimo ir mokymosi motyvacijos sąsajas. Tyrime dalyvavo 433 pagrindinių klasių 5, 6, 7 ir 8 klasių mokiniai: 100 (23 proc.) penktų klasių mokinių, 119 (27 proc.) šeštokų, 103 (24 proc.) septintos klasės mokiniai ir 112 (26 proc.) aštuntų klasių mokinių. Pagal lytį tyrime dalyvavo 203 (47 proc.) berniukai ir 230 (53 proc.) mergaičių. Duomenys buvo renkami naudojant klausimyną. Gauti rezultatai rodo teigiamą mokyklos, kaip rūpestingos bendruomenės, suvokimo ir mokymosi motyvacijos koreliaciją. Mokiniai, suvokdami mokyklą kaip rūpestingų santykių vietą tarp mokinių ir mokiniams, pasiekia aukštesnių rezultatų savarankiškos motyvacijos skalėje ir jos subskalėse. Kita vertus, kalbant apie kontroliuojamą motyvaciją ir jos subdimensijas, buvo nustatytas teigiamas ryšys tarp mokinių supratimo apie rūpestingus tarpusavio santykius ir su suaugusiaisiais mokykloje, tačiau ryšiai buvo silpni. Šie rezultatai teigia, kad rūpestingų santykių kokybė mokykloje yra svarbi mokinių savarankiškai ir motyvacijos kontrolei mokymosi srityje.

The paper deals with research data on quality of school life perceived by fifth- to eighth-grade primary school students. The data were collected by questionnaire survey. Students’ overall satisfaction with school and perception of specific dimensions of school life are analysed as well as differences of their assessments regarding gender, grade and school achievement. On the ground of research results, the importance of the enhancement of the quality of school life is emphasised.