Ketvirtų-penktų klasių matematikos turinys moksleivių adaptacijos kontekste
| Author |
|---|
Kiseliovas, Arkadijus |
| Date | Volume | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|
2001 | 54 | 111 | 115 |
Mokiniai, žinias pradėję įsisavinti pradinėje mokykloje, šį procesą tęsia pagrindinėje mokykloje. Šiuo laikotarpiu iškyla ne tik matematikos mokymo metodikos, bet ir matematikos turinio perimamumo bei mokinių turimų matematikos pasiekimų lygio realizavimo dalykinėje sistemoje problemos. Šiame straipsnyje matematikos turinio atžvilgiu išnagrinėtos ketvirtos klasės matematikos vadovėlio „Matematikos pasaulyje” dvi dalys (488 uždaviniai) ir keturi pratybų sąsiuviniai (787 uždaviniai) bei penktos klasės rinkinys „Matematika ir pasaulis” (1101 uždavinys). Lyginamoji analizė parodė, kad turinio atžvilgiu penktos klasės matematika yra nuosekli ir logiškai išplaukianti iš pradinės mokyklos matematikos; ir pradinėje, ir pagrindinėje mokykloje mokiniai mokosi matematiškai mąstyti, tirti realias situacijas, lavina ir mokosi naujų aritmetikos, geometrijos, matavimų, statistikos žinių, mokėjimų ir įgūdžių; penktos klasės vadovėlyje daugiau taisyklių, aiškinančių, kaip atlikti vienus ar kitus veiksmus bei apskaičiuoti dydį, nei jų yra ketvirtoje klasėje; mokytojams, dirbsiantiems penktoje klasėje, reikėtų stebėti ir net pravesti kelias pamokas ketvirtoje klasėje. Tai padėtų geriau susipažinti su ketvirtos klasės ugdymo programomis, matematikos vadovėliais bei kitomis papildomomis matematikos mokymo priemonėmis.
Pupils started to develop their knowledge in the primary school, and this process continues in secondary school. This period is characterized by problems in methods of teaching Mathematics, but also by taking over of the content, and the realization of mathematical achievement of pupils in professional system. In this article the content of the two parts of the textbook "In the Word of Mathematics" for year 4 (488 tasks) workbooks (787 tasks), and a collection "The World of Mathematics" for year 5 (1,101 tasks) have been analysed. Comparative analysis has shown that: with respect to the content. Mathematics for year 5 is consecutive and logically follows the primary school Mathematics; in primary and in secondary school pupils are taught to think in a mathematical way, investigate real life situations, develop and study new Arithmetics, Geometry, measuring, statistical data, abilities and skills. In the textbook for year 5 there are more rules, explaining how to carry out one or other rules and how to calculate quantity than in the textbooks for year 4. For teachers who are going to work with the students of year 5 it would be useful to observe or even to have some classes with year 4. That would help to know the curriculum of year 4, textbooks on Mathematics and teaching materials.