Controversial topics and their didactic use: analysis of the activities included in Italian and Spanish textbooks
| Author |
|---|
Ferreras-Listán, Mario |
Pineda-Alfonso, José Antonio |
Hunt-Gómez, Coral Ivy |
Baisotti, Pablo |
| Date | Volume | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|---|
2020 | 139 | 3 | 157 | 174 |
This paper explores the didactic treatment of Franco’s dictatorship and Mussolini’s Fascism in History textbooks at a Secondary Education level. Using a mixed methodology, 278 activities were analysed and a typology was established. Despite that, the studied literature clearly advocates for the use of controversial topics due to their high educational potential, results show that controversial topics are avoided in the analysed textbooks, as they provide teachers an „aseptic recipe“ to deal with them.
Šiame straipsnyje pateikiama panoraminė apžvalga, kurioje didaktiniu požiūriu nagrinėjami Franko diktatūros Ispanijoje (1939–1975) ir Musolinio fašizmo Italijoje (1922–1945) režimai, aprašomi vidurinio ugdymo istorijos vadovėliuose. Taikant aiškinamąją diskurso analizę drauge su kitais racionalistinės paradigmos instrumentais buvo išanalizuotos 278 mokomosios veiklos bei nustatytas jų didaktinis nuoseklumas, turinys ir tipologija. Tyrimo rezultatai rodo, kad tiek italų, tiek ispanų vadovėliuose mechaninio mokymosi užduočių skaičius yra akivaizdžiai didesnis, palyginti su kitų rūšių veiklomis. Be to, nustatyta, kad vidurinio ugdymo lygmens vadovėliuose mechaninio mokymosi veiklų procentas yra didesnis. Nagrinėjant turinį pagal jo tipą, pastebimas konceptualus turinio dominavimas, nors pateikiama nemažai ir faktinės informacijos. Nerasta jokių veiklų, susijusių su mokinių pasaulėžiūrą formuojančiu turiniu, t. y. nesudaromos sąlygos, kad mokiniai galėtų susikurti vertinimo kriterijus. Mokiniams tiesiog pateikiama vadovėlio informacija, nesuteikiant galimybės diskutuoti ginčytinomis temomis, todėl mokiniai praranda aukštesnes išsilavinimo kompetencijas. Knygoms trūksta epistemiologinės ir pedagoginės perspektyvos. Ir nors nagrinėjamoje literatūroje akivaizdžiai pasisakoma už prieštaringai vertinamų temų nagrinėjimą, vis dėlto gauti rezultatai rodo, kad vengiama nepatogių temų, jos pateikiamos neutraliai. Be to, vadovėliai siūlo mokytojams „sterilų receptą“, kaip nagrinėti tokias temas.