Pradinių klasių mokytojų mokymo(si) poreikis
| Author |
|---|
Zaukienė, Aldona |
| Date | Volume | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|
2003 | 68 | 150 | 153 |
Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijos (ЕВРО) ekspertų atliktos Lietuvos švietimo politikos apžvalgos rekomendacijose (2002 m.) teigiama, kad Lietuva, kaip nedidelė ir jauna valstybė, švietimą turėtų laikyti prioritetine sritimi - investuoti į žmogiškuosius išteklius. Ataskaitoje raginama skatinti mokyklas ir kvalifikacijos tobulinimo programų kūrėjus orientuotis į mokymą mokykloje, o ne siųsti pavienius mokytojus tobulinti kvalifikaciją už mokyklos ribų. Tikslas turėtų būti pačios mokyklos keitimasis ir tobulėjimas, o ne kurių mokytojų kvalifikacijos kėlimas. Atlikus pradinių klasių mokytojų mokymo poreikių tyrimą bus padėti darbo mokymo srityje pamatai, lengviau bus galima planuoti prasminį mokymą. Mokymo poreikis atliepia kompetencijos stoką, kurią galima panaikinti mokant ir mokantis. Suvokus motyvus, kurie veikia pradinių klasių mokytojo poreikį mokytis, galima numatyti aiškius prasmingo mokymosi tikslus ir jų siekti, planuoti mokymą, kurti ir teikti tinkamas mokymo programas, plėsti profesinės veiklos interesus.
The experts of the Economic Cooperation and Development Organization (ECDO) following the investigation of the Lithuanian educational policy have proposed recommendations (2002), which indicates that Lithuania, being a rather small and young county should consider education as a first national priority thus investing into a human potential. Report statement recommend encourage schools and those who put forward enhancement for qualification programs to pay considerable attention to the teaching in the school instead of sending teachers enhance their professional qualification beyond school in which they work. The objective should be the transformation and change of a school itself instead of the overstressed emphasis on the improvement of teachers’ qualification. The investigation focused on primary teachers’ teaching needs will help to lay foundation for advancement of teaching. With an understanding of motives which influences the need of primary teacher progress in learning, we will be able to foresee better learning objectives, be able better plan teaching, as well as render relevant teaching programs and expand interest in the field professional activity.