Education for democracy in the digital age: judging and reacting to misinformation
| Author |
|---|
Krüger, Karsten |
Montolio, Daniel |
Riambau, Guillem |
| Date | Volume | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|---|
2025 | 64 | 2 | 30 | 53 |
Straipsnyje pateikiama išsami socialinių ir ekonominių veiksnių, darančių įtaką gebėjimui atpažinti dezinformaciją ir tikimybe ja dalytis, analizė keturiose Europos šalyse: Vokietijoje, Airijoje, Lenkijoje ir Ispanijoje. Mūsų rezultatai atskleidžia reikšmingus medijų raštingumo ir dalijimosi informacija elgsenos skirtumus, kuriuos lemia demografiniai, ideologiniai ir socialiniai veiksniai. Išvados pabrėžia politinės informacijos sudėtingumą ir galimus šališkumus. Gauti rezultatai taip pat turi reikšmingų implikacijų siekiant suprasti informacijos sklaidos socialiniuose tinkluose dinamiką. Polinkis labiau dalytis melagingomis ar sensacingomis nei tikromis naujienomis pabrėžia iššūkius kovojant su klaidinama informacija. Misinformacija ir dezinformacija daro poveikį visoms formaliojo ugdymo dalykinėms sritims. Todėl tai turėtų būti suprantama kaip horizontali ir pasikartojanti užduotis visose mokymo srityse, kad informacijos vertinimas taptų visų piliečių skaitmeninio elgesio dalimi.
The article provides a comprehensive analysis of the socio-economic determinants influencing the ability to detect misinformation and the likelihood of its sharing across four European countries: Germany, Ireland, Poland, and Spain. Our findings reveal significant variations in media literacy and sharing behaviors influenced by demographic, ideological, and social factors (Montolio & Riambau, 2025). The findings underscore the complexity and potential biases associated with political information. Our results also have significant implications for understanding the dynamics of information spread on social media. The tendency to share fake or sensational news more than true news underscores the challenges in combating misinformation (Montolio & Riambau, 2025). Misinformation and disinformation affect all subject areas of formal education. Therefore, it should be conceived as a transversal and iterative task across all subject areas, so that the judgment of information forms part of the digital behavior patterns of all citizens.