Mokytojų vaidmenų ypatumai skirtingose ugdymo kryptyse
| Author |
|---|
| Date | Volume | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|
1998 | 35 | 63 | 68 |
Lietuvoje kuriantis atvirai ir demokratineivisuomenei, iš esmės keičiasi mąstymas, vertybės, tikrovės suvokimas, žmogaus savivoka ir daugelis kitų susiformavusių nuostatų. Minėti ir kiti dalykai, prasidedantys šeimoje, toliau įtvirtinami, koreguojami ar net keičiami ugdymo procese, kurį organizuoja ir kuriai vadovauja mokykla, mokytojas. Mokykla ir mokytojas šiandien taip pat turi keistis, nes ugdymo procesas grindžiamas humanistinės pedagogikos principais, metodais ir veiklos formomis. Humanistinė pedagogika teigia, kad mokykla turėtų būti ta vieta, kur vaikas išmoktų suvokti save, išsiaiškintų savo norus ir pomėgius, atrastų savo individualų santykį su kitais, su aplinka ir, žinoma, su pačiu savimi, suprastų darbo, mokslo, veiklos vertę ir prasmę, išmoktų rinktis ir atsakyti už pasirinkimą. Tai sudėtinga, atsakinga ir prasminga kaita
In educational system communicate and interact individuals, who perform specific roles. The process of upbringing would be more successful if interacting people properly apprehended their roles. Apprehension and realisation of one’s or partner’s roles often determine the trend oftraining. In this workwe investigated the peculiarities ofteachersroles, when the process of upbringing is oriented to knowledge or person. In the result of research ofteachers and pupils shows, that in the trend of upbringing, oriented to the person the role of a teacher create conditions for pupil security, initiative, creativity, free self-determination and responsibility for the choice. Such upbringing corresponds to aims and goals of Lithuanian national education system.