Zur Stellung des Grammatikunterrichts im curriculum der Künftigen Deutschlehrer
| Author |
|---|
Girdenienė, Skaidra |
| Date | Volume | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|
2012 | 106 | 39 | 45 |
Straipsnis skirtas gramatinei kompetencijai, kaip lingvistinės kompetencijos sudedamajai daliai, ugdyti rengiant busimuosius vokiečių kalbos mokytojus VPU. Straipsnyje apibrėžiama gramatinės kompetencijos sąvoka, nusakoma gramatikos dalyko vieta ir svarba mokymo programoje. Pabrėžiamas gramatikos mokymas trimis aspektais: studentams suteikiamos praktinės gramatikos žinios, gramatikos teorijos žinios, taip pat ir pedagoginės-didaktinės žinios bei ugdomi gebėjimai dėstant gramatiką kaip dalyką mokykloje. Šiais trimis atžvilgiais ugdoma busimųjų vokiečių kalbos mokytojų gramatinė kompetencija. Straipsnyje taip pat aptariamas dabartinis požiūris į gramatikos dėstymą specialiojoje didaktinėje literatūroje: gramatika suvokiama kaip labai svarbi, viena iš esminių lingvistinės kompetencijos sričių, kurios išmokimas ir išmokymas neretai būna problemiškas. Autorė pritaria požiūriui, kad gramatikos išmokimą labai palengvina lyginimas su gimtosios kalbos ar kitų jau išmoktų kalbų struktūromis. Straipsnyje gvildenamos gramatikos dėstymo problemos, trukdančios pasiekti norimų rezultatų: laiko trūkumas, trukdantis įsigilinti į daugelį praktinių temų, skirtingas studentų dalinių kompetencijų lygis, prieškomunikacinės ir komunikacinės fazių atskirtis. Apibūdinamas pirmakursių germanistų gramatinės kompetencijos lygmuo pagal Bendruosius Europos kalbų metmenis, taip pat nusakomos siekiamybės (Cl) bei apibūdinami keliai ir būdai, kaip plėtojama gramatinė kompetencija per trejus studijų metus. Paskutinė straipsnio dalis skirta I—III kursų studentų anketinės apklausos analizei. Šios apklausos tikslas — nustatyti studentų nuostatas gramatikos dalyko atžvilgiu. Studentai turėjo apibūdinti gramatikos sąvoką ir gramatiką kaip mokomąjį dalyką, įvertinti savo žinias bei gramatikos dėstymą universitete, jiems problemines ir neproblemines gramatikos sritis. Darytina išvada, kad studentai suvokia gramatikos dalyko svarbą. Jie įvardija gramatiką kaip labai sudėtingą, tačiau svarbų ir naudingą dalyką, gana kritiškai vertina savo žinias. Dauguma studentų mano, kad gramatikai reikėtų skirti daugiau auditorinių valandų.
This article deals with the development of grammatical competence as part of linguistic competence for pre-service German teachers in VPU. The paper defines the concept of grammatical competence, describes the place and the importance of grammar in the curriculum. The teaching of grammar is emphasized in three aspects: students are provided with knowledge of practical grammar and the theory of grammar as well as pedagogical-didactic knowledge and their skills to teach grammar as a subject at school are developed. Grammatical competence of future teachers of the German language is developed in these three aspects. The article analyses certain issues of teaching grammar that hinder achieving the results desired, namely the shortage of time impeding thorough analysis of many practical topics, different level of students’ subcompetences and the split between pre-communicative and communicative phases. The level and the objectives of grammatical competence of first-year students majoring in German philology is described according to the Common European Framework of Reference for Languages and methods that are used to develop their grammatical competence during three years of studies are discussed. The last part of the article deals with the analysis of first- to third-year students’ questionnaire. It aimed at determining students’ attitude towards grammar as a subject. Students were asked to define the concept of grammar and grammar as a subject, to evaluate the teaching of grammar and their own knowledge on this subject, to point out problematic and unproblematic areas of grammar for them. The following conclusion can be drawn that students understand the importance of grammar as a subject. They consider grammar as a very difficult but important and useful subject and evaluate their own knowledge with criticism. The majority of students think that more contact hours should be given for grammar.