CLIL: European developments leading to a skill-based model for teacher education
| Author | Affiliation | |
|---|---|---|
Lechner, Christine | Pedagogical University Tirol | AT |
| Date | Volume | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|---|
2009 | 3 | 1 | 209 | 219 |
Ar mokymas yra tik vietinės reikšmės kalusimas? Integruotame dalyko ir užsienio kalbos mokyme galime rasti absoliučiai vietinės reikšmės pasiekimų platesniame europiniame judėjime. Straipsnio tikslas – parodyti sąveiką tarp Europos kalbų mokymo politikos, susijusios su dalyko ir klabos mokymu, ir šios politikos įgyvendinimo įvairiose Europos šalyse, tame tarpe ir Austrijoje. Šiuo metu yra svarbu pereiti nuo strateginio lygmens prie konkrečių procesų, jų poveikio, praktinės veiklos analizės, taip pat mokyklos lygmens inovacijų, mokytojų parengimo darbui šioje srityje ir gautų rezultatų analizės. Kai kurie parinkti pavyzdžiai yra orientuoti į veiklą klasėje. Todėl pirmoje straipsnio dalyje didesnis dėmesys skiriamas bendriesiems dalykams, o antroje dalyje koncentruojamasi ties metodologijų, susijusių su pilietiškumo temomis, o ypač ilgalaikiu jo ugdymu, galimybėmis. Autorė aprašo, akip sąveikaujantys kalbos mokymo įgūdžiai gali funkcionuoti dalyko ir kalbos integruotame mokyme, o taip pat atkreipia dėmesį į leksikos ir struktūros vaidmenį šiame procese.
Is teaching purely a local matter? in the field of CLIL we find specifically local developments within a broader European movement. The paper sets out to show links and synergies between European language policies on CLIL and their implementation in European situations and in Austria, in particular. It is now on the agenda to move from policy level to take a look at effects, practice and actual processes and also at the gap between school-based developments, teacher education and evaluation of outcomes. Some selected examples will lead to classroom practice. Thus, the focus in the first part is on a more general level. In the second part of the paper, the focus is on the potentials of methodologies with reference to working on themes of citizenship and, specifically, sustainable development. I would like to suggest how the interplay language learning skills may function in the CLIL context and also look at the role of lexis and structure.