Moksleivių dorovinio auklėjimo ypatumai literatūros ir istorijos pamokose
| Author |
|---|
| Date | Volume | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|
1992 | 28 | 139 | 145 |
Dorovinių vertybių ugdymo procesas mokomojoję veikloje nesiriboja tik tuo, kad moksleiviai šias vertybes įsisąmonintų, svarbu, kad jos butų emociškai išgyventos ir taptų asmeniškai reikšmingomis, kad moksleiviai psichologiškai būtų pasiruošę jas priimti. Tik taip minėtos vertybės įsilies į asmenybės dorovinę poziciją ir didele dalimi determinuos moksleivio elgesį bei jo santykius. Dorovinių vertybių interiorizacijos procesas yra dialektiškas reiškinys: dorovinės žinios, įteisintos mokomųjų disciplinų turinyje, praturtina moksleivių dorovinę poziciją, tačiau jų poveikis asmenybei tiesiogiai priklauso nuo Šių žinių „bagažo”, moksleivių dorovinės patirties, požiūrio į mokymąsi bei humanitarines disciplinas (kaip socialinę vertybę bei normatyvinių žinių šaltinį), taip pat nuo mokomosios veiklos organizavimo pobūdžio.
Educational activities are of special importance in the process of the pupils' moral education.Within this framework the teaching of such disciplines as literature and history takes a prominent place. Literature and history help the pupils to create a uniform moral model of the personality living in a certain epoch. However, the very process of interiorizing the moral values, which he within the syllabus, is a complicated and dynamic phenomenon requiring a proper organization of the educational methods.