Kaskart nuo balto lapo: heterogeninių teatro grupių pedagogų patirtys dirbant su negalią turinčiais paaugliais
| Author |
|---|
Mudėnienė, Juventa |
| Date | Volume | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|---|
2025 | 64 | 2 | 84 | 99 |
Straipsnyje atskleidžiamos pedagogų patirtys dirbant su negalią turinčiais paaugliais heterogeninėse teatro grupėse, rodančios, kad įvairovės priėmimas, autentiškas, gebėjimus bei poreikius atitinkantis veikimas bei kūrybinių metodų taikymas formuoja pozityvią tapatybę, asmeninę brandą, lemia stereotipų griūtį ne tik turintiems negalią, bet ir jos neturintiems paaugliams bei patiems pedagogams. Šios patirtys atveria kelią asmens vertingumu grįstiems socialiniams santykiams. Paauglystė – gyvenimo tarpsnis, susijęs su asmeninės tapatybės bei saviraiškos paieškomis. Į negalią turinčius paauglius vis dar žvelgiama kaip į sveikatos problemų turinčius, nesitikint ypatingų talentų ar gabumų. Tai užkerta kelią įvairiapusiam jų augimui, savivertei ir stumia į atsiribojimą nuo bendraamžių bei uždarumą. Neturintys negalios paaugliai, esantys homogeninėse bendruomenėse, nors į negalią žvelgia tolerantiškai, tačiau neturi asmeninių patirčių, todėl heterogeninėje teatro aplinkoje dirbančių pedagogų patirtys atveria platesnį probleminį lauką. Kaip heterogeninėse teatro grupėse formuojasi kiekvieno dalyvio asmenybė? Kokiu būdu kūrybinės jungtys perauga į socialines jungtis tarp turinčių negalią ir jos neturinčių dalyvių? Straipsnio tikslas – atskleisti heterogeninių teatro grupių pedagogų patirtis dirbant su negalią turinčiais paaugliais. Tyrimo metodologija: duomenų analizei pasirinktas indukcinės tematinės analizės metodas. Duomenys buvo renkami pusiau struktūruotu interviu metodu, sudarant tikslinę imtį, laikantis etikos principų. Atlikta mokslinių šaltinių analizė. Išvados. Įvairovės priėmimas bei autentiškas veikimas heterogeninėje aplinkoje taikant kūrybinius metodus yra esminiai veiksniai, formuojantys asmeninę brandą, pozityvią tapatybę, stereotipų griūtį bei turinčių negalią ir jos neturinčių paauglių bei pačių pedagogų naują mąstymą. Šios patirtys atveria kelią asmens vertingumu grįstiems socialiniams santykiams.
This article explores teachers’ experiences of working with adolescents with disabilities in heterogeneous theatre groups. The findings show that embracing diversity, acting authentically in ways that match learners’ abilities and needs, and applying creative methods foster positive identity development, personal growth, and the breakdown of stereotypes – not only for adolescents with disabilities but also for their peers and the educators themselves. These experiences pave the way for social relationships grounded in the recognition of each person’s value. Adolescence is a formative stage marked by identity development and self-expression within societal norms and stereotypes. Adolescents with disabilities are often viewed through the lens of health limitations, restricting expectations of their abilities and hindering their social participation. Adolescents without disabilities, when raised in homogeneous settings, may demonstrate tolerance but lack direct interaction with peers with disabilities. This study explores how heterogeneous theatre groups facilitate personal growth and the transformation of creative connections into social bonds between adolescents with and without disabilities, from the perspective of educators. Purpose: To examine the experiences of educators working with adolescents with disabilities in heterogeneous theatre groups. Methodology: Inductive thematic analysis was applied to semi-structured interviews with a purposive sample, following ethical principles. A review of relevant literature supplemented the findings. Findings: Acceptance of diversity and authentic engagement through creative methods emerged as essential for fostering personal maturity, positive identity formation, stereotype reduction, and new modes of thinking in all participants, including educators. These processes support the development of social relationships grounded in recognition of individual worth.