Kognityvinės ir komunikacinės paradigmos sąveika mokant lietuvių kalbos kaip svetimosios
| Author |
|---|
Zabarskaitė, Jolanta |
| Date | Volume | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|---|
2025 | 64 | 2 | 152 | 167 |
Straipsnyje nagrinėjamas kognityvinės ir komunikacinės kalbos mokymo metodikų derinimas mokant lietuvių kalbos kaip svetimosios. Tyrimo tikslas – teoriškai ir empiriškai pagrįsti šių paradigmų sinergijos principus bei atskleisti jų taikymo galimybes siekiant spartesnio ir efektyvesnio kalbos įsisavinimo. Remiantis kognityvinės lingvistikos, neuromokslų ir šiuolaikinės edukologijos įžvalgomis, kalba traktuojama kaip dinamiškas semantinių, konceptualių ir patyrimo ryšių tinklas. Empirinė tyrimo dalis atlikta su 44 suaugusiais ukrainiečiais, karo pabėgėliais, kurie mokėsi lietuvių kalbos A1–B2 lygiais. Tyrimas parodė, kad kognityvinė prieiga, derinama su komunikacine, reikšmingai mažina kalbėjimo baimę, skatina prasmių konstravimą ir stiprina kalbinį įsitraukimą. 60 proc. pradedančiųjų (A1) pradėjo kalbėti, 70 proc. studentų – vidutinio lygio (A2–B1) patobulino kalbos vartojimą, 20 – pasiekė aukštesnį lygį (A1→A2; A2→B1). Studentų refleksija atskleidė teigiamą požiūrį į šį metodinį modelį. Tyrimas patvirtino, kad kognityvinės ir komunikacinės metodikų sinergija yra veiksmingas būdas skatinti semantinį mąstymą, komunikacinį aktyvumą ir tvarų kalbos įsisavinimą.
The article explores the integration of cognitive and communicative approaches in teaching Lithuanian as a foreign language. The study aims to theoretically and empirically substantiate the synergy between these paradigms and reveal its potential for faster and more effective language acquisition. Drawing on insights from cognitive linguistics, neuroscience, and contemporary pedagogy, language is conceptualized as a dynamic network of semantic, conceptual, and experiential relations. The empirical study was conducted with 44 adult Ukrainian war refugees learning Lithuanian at A1–B2 levels. The findings demonstrate that the combination of cognitive and communicative methodologies significantly reduces speaking anxiety, enhances meaning construction, and increases linguistic engagement. Sixty percent of beginners started speaking actively, 70% of intermediate learners improved their performance, and 20% reached higher proficiency. Participant reflections confirmed a positive perception of the method. The study concludes that the synergy of cognitive and communicative teaching fosters semantic thinking, communicative competence, and sustainable language acquisition.