Terapinis ir humaniškas pedagogų bendravimas su vaikais Vilniaus ir Kauno ikimokyklinėse įstaigose
| Author |
|---|
Sabonytė, Audronė |
| Date | Volume | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|
2001 | 52 | 105 | 113 |
Straipsnyje aprašomi tyrimo metu atskleisti įstaigų skirtumai bei terapinio ir humaniško pedagogo bendravimo su vaikais raiška Vilniaus ir Kauno lopšelių darželių grupėse. Terapinis bendravimas – tai atidus, aktyvus vaiko klausymas, pritarimas, patvirtinimas, guodimas, raminimas, palaikymas, t. y. verbalinis ir neverbalinis pedagogo elgesys, padedantis vaikui išspręsti vieną kitą problemą, rodantis, kad pedagogu galima pasitikėti, remtis. Humaniškas bendravimas – tai vaiko saviraiškos galių puoselėjimas, jo savimokos bei atsakomybės skatinimas. Siekiant nustatyti terapinio ir humaniško bendravimo su vaikais ypatumus poreforminiame darželyje, straipsnyje išanalizuotos bendravimo aplinkybės bei užfiksuotos ir įvertintos terapinio ir humaniško pedagogų bendravimo su vaikais situacijos. Taikyti šie tyrimo metodai: stebėjimas, anketavimas, statistinė ir koreliacinė duomenų analizė. Tyrimas buvo organizuotas 219 vaikų lopšelių-darželių grupių Vilniuje ir Kaune. Vienos valandos trukmės stebėjimas kiekvienoje grupėje vyko rytais, fiksuojant visus pedagogų ir vaikų bendravimo ypatumus. Užfiksuoti 3 419 vaikų bei 219 pedagogų 8 204 bendravimo aktai. Tyrimas parodė, kad tirtos Vilniaus ir Kauno ikimokyklinės įstaigos mažai skiriasi jose taikomomis vaikų ugdymo sistemomis, pakraipomis, dirbančių pedagogų išsilavinimu, darbo stažu. Ikimokyklinių įstaigų grupėse dominuoja terapinis ir humaniškas pedagogų bendravimas su vaikais. Tačiau Kauno ikimokyklinėse įstaigose terapinis pedagogų bendravimas su vaikais dažnesnis nei Vilniaus.
The article includes the result ofresearch on the interaction between educator and children conducted in pre - school educational institutions. The research lasted from 1998 till 2000. Its aim was to define the content, type, frequency and factors determining pedagogical “educator - children” interaction in the after - reformed kindergarten. The research objects were the acts of “educator - child” interaction in 219 randomly chosen groups in Vilnius and Kaunas kindergartens. The research showed that in large majority of all the observed acts democratic and humane interaction prevailed.