Abiturprüfung Deutsch 2013 in Estland, Lettland und Litauen im Vergleich.
| Author |
|---|
Šileikaitė-Kaishauri, Diana |
Katinienė, Violeta |
| Date | Volume | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|---|
2014 | 6(1) | 2 | 272 | 288 |
Šiame straipsnyje siekiama palyginti vokiečių kaip užsienio kalbos valstybinį brandos egzaminą Estijoje, Latvijoje ir Lietuvoje. Analizuojamos 2013 m. egzamino užduotys, skelbiamos už brandos egzaminus atsakingų įstaigų – Innove (www.innove.ee), NEC (www.nec.lt), VISC (www.visc.gov.lv) – tinklalapiuose. Be to, nagrinėjamos galiojančios egzaminų programos ir kiti susiję dokumentai. Tyrimo aktualumą galima pagrįsti keliais požiūriais. Nuo 2015 m. stojantieji į Lietuvos aukštąsias mokyklas, norėdami gauti valstybės finansuojamą vietą, turi būti pasiekę bent B1 užsienio kalbos mokėjimo lygį pagal BEKM. Brandos egzaminai Lietuvoje pereina nuo norminio prie kriterinio vertinimo. Užsienio kalbos brandos egzaminą ir jo rezultatus būtina susieti su BEKM. Vykdant NEC projektą buvo sukurtas ir išbandytas visoms užsienio kalboms bendras egzamino modelis, kuris taip pat buvo įvertintas šalies ir užsienio ekspertų. Išskyrus šį projektą ir keletą publikacijų, užsienio kalbos brandos egzaminas Lietuvoje mažai tiriamas, o Vokietijoje mokslininkai skiria daug dėmesio kalbų egzaminams, net gimsta nauja disciplina – egzaminų didaktika. Tyrimo uždaviniai apima šiuos aspektus: 1) egzamino situaciją (tikslai pagal BEKM, kandidatų skaičiai); 2) egzamino struktūrą; 3) konkrečias kalbinės veiklos rūšis. Taikomi aprašomasis, metaanalizės ir vertinamasis tyrimo metodai. Pabaigoje apibendrinama geroji patirtis.
This research paper aims to compare the national school leaving examinations in German in Estonia, Latvia and Lithuania. The research object are the 2013 test papers published on the homepages of the institutions responsible for the final examinations: Innove (www.innove.ee), NEC (www.nec.lt) and VISC (www.visc.gov.lv). In addition, the examination programs and further documents are analyzed. The topic is relevant in several respects. First, from 2015 on, the admission requirement when entering a university and applying for a place financed by the state in Lithuania is foreign language skills of at least B1 according to the CEFR. Second, the norm-referenced evaluation of the final examination results is being replaced by criterion-referenced evaluation. Furthermore, the foreign language examinations are being linked to the CEFR. NEC is carrying out a project aiming to develop a harmonized examination model for all foreign languages. In spite of the relevance, there are few papers on the foreign language examinations in Lithuania, whereas in Germany researchers are highly interested in language tests and examination didactics is evolving as a discipline. The research objectives include the following: 1) the situation of the examination (goals according to the CEFR, number of candidates); 2) the structure of the examination; 3) the particular skills. The methods include descriptive and meta-analytical procedures as well as qualitative evaluation. In conclusion, positive experience is pointed out.