Vaikystės fenomenologinė dimensija šiuolaikinėje pedagogikoje
| Author |
|---|
Juodaitytė, Audronė |
| Date | Volume | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|
2002 | 56 | 96 | 100 |
Straipsnyje atskleidžiama vaikystės fenomenologinės sampratos esmė, išryškinamas šios dimensijos būtinumas nūdienos pedagogikoje. Vaikystės fenomenologinė dimensija apibūdinama postmodernios epochos dvasia, interpretuojant ją kaip socialinį-kultūrinį žmonių kasdieninio gyvenimo reiškinį, drauge atskleidžiant ir jo rekonstrukcijas pedagogikoje. Straipsnyje apibūdinama fenomenologinė metodologija, išryškinami procesai, kurių pagrindu formuojasi vaikystės fenomenologinė samprata.
Today pedagogy is becoming a social-philosophical science, and the social-humanistic paradigm is becoming ever more distinct in it, as opposed to the technological paradigm that influenced pedagogy throughout the period of positivism, because “positivism can be characterized by the cult of method, a kind of ‘methodomania’, that destroys the subject of education, viz. the child, who disappears in the mist of numbers, percentage, and formulas ...” (Pūkelis, 1998, p. 264). Pedagogical conceptions of childhood require a “new post-modernistic awareness”(Gellner, 1993, p. 93), the exclusive feature of which is homogeneity and a doctrinal character that boasts some principles of restructuring power, as it is able “to formulate the principles of cognition that present the greatest riddle for the humanity, as scientific-creative power is impossible without a speculative spirit “ (Gellner, 1993, p. 93).