The implementation of Olympic education programs at world level
| Author |
|---|
Georgiadis, Konstantinos |
| Date | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|
2008 | 4 | 32 | 39 |
The article emphasizes the need of Olympic education as the program related to health, environment, intercultural awareness and young people’s social behaviour in school curriculum. More widely, a demand is to link the school to the local community and its institutions by emphasizing the humanistic and ethical dimensions of Olympism. Concrete programs of Olympic education that were created by separate Olympic Games Organizing Committees are being represented in this article. These programs go with their aims such as initiating a strong volunteering movement that would cover all the facets of young people social life, promoting Olympic ideal, encouraging to explore other cultures, etc. The great part of this paper represents a survey that reveals problems of implementation of Olympic education programs within the Olympic Movement and stages proposals for solving them. The results of research proved that Olympic education is accepted as necessary in most countries that implemented such programs. Olympic education programs are growing into an important activity with a strong impact on a range of permanent aspects of global education. The school should draw upon this wealth of knowledge, experience and representations that students of all ages bring from their life, their family, the environment in which they live, which should be combined with those included in the curriculum. Although Olympic education programs contribute to changes that improve school’s efficiency, many of these programs cannot be integrated into educational system. This is due to a series of problems arising during their implementation in the educational process. Finding ways of integrating the innovations offered by Olympic education programs in education will require mobilization and allowance their inclusion in school system of each country. If this is not guaranteed, then Olympic education programs will be implemented outside the framework of national educational institutions, on a limited scale and remain without proper recognition on the sidelines of the curriculum.
Straipsnyje išryškinamas mokyklinės olimpinio švietimo programos, kaip susijusios su sveikata, aplinka, tarpkultūriniu sąmoningumu ir jaunuolių socialiniu elgesiu, poreikis. Platesne prasme, poreikis susieti mokyklą su vietos bendruomene ir jos institucijomis akcentuojant humanistinį ir etinį olimpizmo ypatumus. Šiame straipsnyje aptariamos kelios konkrečios olimpinio švietimo programos, sukurtos skirting Olimpinių žaidynių organizacinių komitetų. Šiose programose pateikiami įvairūs tikslai, pvz., stipraus savanorių sąjūdžio, apimančio visus jaunuolių socialinio gyvenimo ypatumus, atskleidžiančio olimpinius idealus, skatinančio tyrinėti kitas kultūras ir pan., įkūrimas. Didesnėje straipsnio dalyje pristatomas tyrimas, kuris įvardija olimpinio švietimo programų įgyvendinimo problemas pačiame olimpiniame sąjūdyje ir pateikia galimus sprendimus. Iš tyrimo rezultatų matyti, kad olimpinis švietimas daugelyje šalių, kuriose jis įgyvendinamas, laikomas reikalingu. Olimpinio švietimo programos pamažu išauga į svarbią veiklą, darančią stiprią įtaką daugeliui globalinio švietimo ypatumų. Mokykla turėtų sudaryti tokią programą, kuri sujungtų žinias, patirtį ir sampratas, kurias įvairaus amžiaus moksleiviai atsineša iš savo šeimos ir gyvenamosios aplinkos. Nors olimpinio švietimo programos padeda pagerinti mokyklinių programų veiksmingumą, tačiau daugelis jų tiesiog negali būti sklandžiai integruotos į švietimo sistemą. Taip yra dėl daugybės problemų, kylančių įgyvendinant švietimo procesą. Būdų, kaip įdiegti olimpinio švietimo siūlomas naujoves į švietimo sistemą, suradimas pareikalaus sutelktumo ir leidimo šias programas įtraukti į kiekvienos valstybės mokyklinio ugdymo sistemą. Jei tai nebus garantuojama, olimpinio švietimo programos bus įgyvendinamos už valstybinių švietimo institucijų ribų, ribotais mastais ir liks nepripažintos kaip svarbi mokyklinio ugdymo dalis.