Vertinimo įtaka mokinių mokymosi motyvacijai mokantis antrosios užsienio kalbos
| Author |
|---|
Šernienė, Loreta |
| Date | Volume | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|---|
2011 | 4 | 1 | 360 | 366 |
Šiandien ypač vertinamas gebėjimas mokėti keletą kalbų, todėl labai svarbu atsakyti į klausimą, kaip galima padėti mokiniams išmokti antrosios užsienio kalbos, atsižvelgiant į atnaujintų bendrųjų programų tikslus, kurie reikalauja ugdyti mokinių kalbinius komunikacinius gebėjimus. Mokymosi procese vienu iš pagrindinių pagalbininkų turėtų būti vertinimas. 2004 m. buvo patvirtinta Mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo samprata, tačiau vertinimas vis dar išlieka ugdymo proceso silpnoji grandis, nes daugeliu atvejų taikomos mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo metodikos nekelia mokinių mokymosi motyvacijos ir kartu nepadeda mokytis. Straipsnyje pateikiamo tyrimo tikslas – ištirti vertinimo įtaką mokinių motyvuotam antrosios užsienio kalbos mokymui(si). Tyrimo uždaviniai – apibrėžti vertinimo ciklą ugdymo procese, išanalizuoti vertinimo būdus ir priemones, lemiančias mokinių mokymosi pažangą ir keliančias mokymosi/mokymo motyvaciją. Tyrimo objektas – vertinimo ciklas, darantis įtaką mokinių užsienio kalbos mokymuisi ir motyvacijai 5–10 klasėse. Tyrimo metodai – stebėjimas, formuojamojo ir kaupiamojo (suminio) vertinimo taikymas, mokinių ir tėvų apklausa.
Ability to know several foreign languages is appreciated nowadays, and it is very important to answer the question of how to help students learn a second foreign language according to the updated curriculum objectives that require students to develop language communication skills. In the learning process, one of the most important tools should be student assessment. In 2004, the concept of assessment of secondary school students’ achievement and progress was approved. This document establishes the concept of modern assessment. However, secondary school student assessment still remains a weak part of the educational process, because in many cases the methods used to evaluate progress and achievements do not increase motivation to learn. The article examines the influence of assessment on motivated second foreign language teaching/learning, defines the assessment cycle in the educational process, and analyzes assessment methods and tools that influence students’ progress and raise teaching/learning motivation. The object of the study is the assessment cycle influencing secondary school students’ foreign language learning and motivation in grades 5 to 10. The research methods are observation, formative and cumulative (overall) assessment, and student and parent surveys.