Mokinių patiriamų mokymosi sunkumų įveikos prielaidos
| Author |
|---|
Balnienė, Sonata |
| Date | Volume | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|---|
2024 | 61 | 1 | 36 | 65 |
Straipsnyje nagrinėjama mokinių, patiriančių mokymosi sunkumų, įveikos prielaidos. Straipsnio tikslas: išanalizuoti mokinių patiriamų mokymosi sunkumų įveikos prielaidas. Straipsnio uždaviniai: 1) išanalizuoti mokymosi sunkumų, kuriuos patiria vaikai, sampratą; 2) išnagrinėti mokinių mokymosi sunkumų prielaidas apibrėžties procese; 3) išanalizuoti efektyvias socialinių-ekonominių sunkumų įveikos galimybes; 4) aptarti vaiko pozityviosios socializacijos galimybes sunkumams įveikti; 5) remiantis tyrimo duomenimis, atskleisti mokinių patiriamų sunkumų įveikos prielaidas. Tyrimo dalyviai – mokiniai, patiriantys mokymosi sunkumų. Pagrindiniai prielaidos modeliai sunkumams įveikti: įvairių specialistų bendradarbiavimas, papildomų pamokų skyrimas, finansinių išteklių paieška, bendradarbiavimo sklaida / didinimas (tinkamas dėmesys namie, visokeriopa pagalba mokykloje), reikiamų priemonių pirkimas, intervencinių pamokų / būrelių kūrimas, konsultavimo paslaugos ne tik mokiniams, bet ir mokytojams, esamų išteklių naudojimas.
The article examines the prerequisites for students with learning difficulties to overcome. The article aims to analyze the prerequisites for overcoming learning difficulties experienced by students. Objectives of the article: 1) to analyze the concept of learning difficulties experienced by children; 2) to analyze the possibilities of overcoming difficulties in the dynamics of students’ definition of difficulties; 3) analyze effective possibilities for overcoming socio-economic difficulties; 4) to discuss the possibilities of positive socialization of the child to overcome difficulties; 5) based on the research data, to prepare a model of assumptions for overcoming difficulties experienced by students. Subjects. Students with learning difficulties. The main prerequisite models for overcoming difficulties: cooperation of various specialists, provision of additional lessons, search for financial resources, dissemination/increase of cooperation (proper attention at home, all kinds of help at school), purchase of necessary tools, creation of intervention lessons/groups, counseling services not only for students but also for teachers, use of existing resources.