The study examined the role of action research in promoting critical reflective thinking among five pre-service teachers engaged in an integrated teaching practice in German as a foreign teacher education programs in Germany. Data from interviews, pedagogical diaries, self-observation notes, audio and video recordings, opinion exchange meetings, evaluation surveys revealed that conducting action research (a) engaged the participants in inquiry into their own practice, (b) was a means to reflect upon and determine ways to change their teaching practices, and (c) promoted critical reflection in a collaborative learning environment. Results underscore the importance of pre-service teachers critically reflecting to gain insights into teaching and student learning as they are engaged in action research.

Siekiant tobulinti vidurinės mokyklos matematikos mokytojų rengimą, tikslinga atlikti dabartinės matematikos mokytojų rengimo situacijos analizę, studentų profesinių kompetencijų ugdymosi) teorinių studijų ir pedagoginės praktikos metu aspektais. Remiantis konstruktyvistine ugdymo paradigma, kuri suponuoja besimokančiojo profesinės patirties formavimosi veiksmingumą, jam naujose situacijose pritaikant anksčiau įgytą patirtį, straipsnyje analizuojamas kai kurių funkcinių pedagoginių kompetencijų tobulinimas pedagoginės praktikos metu. Atliekant tyrimą buvo keliamas tikslas išryškinti būsimų ma tematikos mokytojų profesinio pasirengimo raidos ypatybes, jiems tobulinant minėtas profesines kompetencijas baigiamajame teorinių studijų etape ir pe dagoginės praktikos metu. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad absolventų apsisprendimą dirbti matematikos mokytojo darbą labiausiai lemia patirtis, įgyjama pedagoginės praktikos metu, kai studentai įsitikina turį pakankamą teorinį dalykinį ir metodinį pasirengimą.