Straipsnyje nagrinėjami socialinių pedagogų teisių ir pareigų įgyvendinimo aspektai. Įvadinėje straipsnio dalyje pateikiama mokslinės literatūros apžvalga socialinių pedagogų veiklos vadybiniu, įvaizdžio formavimo ar lyginamuoju aspektais. Daugiausia dėmesio straipsnio autoriai skiria teisių ir pareigų įgyvendinimo galimybių socialinių pedagogų veikloje empirinio tyrimo rezultatų analizei. Taikant apklausos raštu metodą, respondentais pasirinkti Lietuvos miestų ir rajonų socialinių pedagogų konsultantai. Manoma, kad jie, atstovaudami savo miestus ir rajonus, geriausiai išmano padėtį nagrinėjama tema. Tyrimas atskleidė, kad nors nuo socialinio pedagogo pareigybės įsteigimo ugdymo institucijose praėjo daugiau nei dešimtmetis, socialiniai pedagogai, įgyvendindami savo pareigas ir teises, susiduria su daugelį metų besikartojančiais tais pačiais sunkumais: tik dalis socialinių pedagogų turi galimybę kelti kvalifikaciją; profesinio bendravimo požiūriu nepakankami dalykiniai santykiai su kitais mokyklos bendruomenės specialistais; nepakankama mokyklų vadovų ir švietimo bei ugdymo skyriaus darbuotojų kompetencija teisingai ir objektyviai įvertinti socialinio pedagogo darbą, teikti jam paramą. Tyrimas parodė, kad daugumą socialinių pedagogų netenkina darbo ir materialinės sąlygos, visuomenės požiūris, menkas tėvų dėmesys šios jauniausios profesijos Lietuvoje atstovams. Straipsnyje išsamiai išanalizuoti socialinių pedagogų konsultantų atvirų klausimų atsakymai, išryškinę aktualias, su jos veiklos sąlygų gerinimu susijusias problemas.

There is a good agreement for professional collaboration in order better knows the child’s needs, improve skills, forms and ways of co-operating. The co-operation has a significant impact on education, crime prevention, improving achievement. Social pedagogues and class tutors agree on child educating problems, discuss the ways and forms how to solve these problems. Studies have shown that social pedagogues of Child Care homes miss at school the competence of class tutors for deeper awareness of a child, a closer communication with him, positive behaviour training, and stimulating of motivation to learn. School class tutors miss working completeness, sincerity, coherent and concrete actions, confidentiality, and cooperation competencies.