Pagrindinis autorių tikslas šiame straipsnyje – atskleisti šiuolaikinių tyrimų teorinės ir praktinės socialinės emocinės struktūros bei sistemos paieškų analizę. Autoriai daugiausia dėmesio skiria sprendimams, skatinantiems vertybių internalizavimą, socialinio emocinio intelekto ugdymą ir universalių prototipų paiešką. Mokytojai vis lanksčiau integruo ja socialinio emocinio ugdymosi metodus mokyklose ir kitose socialinio ugdymo įstaigose. Siekiama, kad prototipai būtų prieinami visiems, ypač turintiems tam tikrą socialinę atskirtį, socialinės rizikos vaikams, NEET jaunimui ar konkrečioms etninėms grupėms (pvz., romams). Remiantis tarptautinių konferencijų, seminarų ir diskusijų, sumodeliuotų pagal į ateities seminarų metodologiją1 , analize, tyrimu siekiama išsiaiškinti, kokius veiksnius turi atlikti švietimo įstaigų vadovai ir švietimo pagalbos specialistai, siekiant, kad įtraukiosios mokyklos reforma Lietuvoje būtų sėkminga. Analizuojami veiksniai apima tris dimensijas: struktūrinę, socialinius ir emocinius modelius bei tvarumo ir kokybės sampratas. Buvo įvertinti tam tikri veiksniai, tinkantys daugiau nei vienai dimensijai, todėl buvo nustatyti keturi sutampantys paslaugų, įsipareigojimo, prasmingo mokyklos organizavimo proceso ir visapusiško mokyklos vaidmens bendruomenėje aspektai. Mūsų rezultatai pabrėžia sisteminį įtraukiojo švietimo pobūdį, siekiant įtvirtinti įtraukiosios mokyklos sampratą. CASEL2 platforma praturtina socialinį ir emocinį mokymąsi kaip procesą, kurio metu mo kiniai ar suaugusieji ne tik įgyja ir efektyviai pritaiko žinias, nuostatas ir įgūdžius, reikalingus pozityviam elgesiui ugdyti, emocijoms suprasti ir valdyti, jausti ir atjausti kitus, bet ir kuria bei palaiko pozityvaus požiūrio plėtotę. Šis procesas apima žinių, įgūdžių ir nuostatų kom petencijas, turinčias įtakos mokinių bendradarbiavimo su studentais kokybei ir jų gebėjimui prisitaikyti prie kasdienio gyvenimo sudėtingumo ir orientuotis jame.

Integrated family support, emotional therapy and integrated practice are heterogeneous areas. One goals of family therapy or complex assistance can be, for example, improving the functioning of the family at various levels; Strengthening mutual understanding and emotional support from family members; Ability to solve problems and develop problem solving strategies in different life situations. Family Assistance is designed to help parents better understand their child’s needs and behavior, including positive socialization scenarios for a happy and healthy life. The sample is comprised of X-city teachers working according the pre-school curriculum and social educators, social workers, special educators and psychologists – those working with children, working in families and therefore particularly concerned with child well-being. During the study, 40 subjects were interviewed. Following the presentation of the Four-habit model of Positive Communication by the researchers, it was asked to highlight the steps to be taken to strengthen the competencies of teachers and child care professionals. The analysis of child welfare reveals that Lithuanian laws are not harmonized with the UN documents, the Convention on the Rights of the Child, there is no monitoring and information collection and evaluation system.

In the article we analyses Social clustering theories, Success stories, indicators and Models of the sustainability Algorithms for Smart Education and Social Partnership. Concepts that are conceptualized in. articles, studies, monographs and research reports of G.-B. von Carlsburg, G. Kvieskienė, V. Kvieska, T. Masson, K. Robinson, V. Targamadzė, E. Celiešienė and etc. associated with Smart Education, Child welfare and Positive socialization. This concept is also widely used in Lithuania for the preparation of national and international strategies, concepts, normative documents and projects between both public and non-governmental organizations. The phenomenon of social clustering development not been analyzed sufficiently and its development has been hampered both in Lithuania and in other countries. By analyzing a Smart Education Scenario, both the scientists and Stakeholders experiment to acquire answers about empowering public, private, research institutions and NGOs for daily networking, social clustering, developing social capital and public welfare. The object of this research is social clustering and Smart Education Interfaces. The Tasks: • Define the features of Smart Education and Clustering. • Analyze the Main Indicators of Smart Education, based on expert interviews, focus group discussions. • To Examine and Define the Principles of Social Clustering. • Create a Social Clustering algorithm and adapting four habits scenarios.