Straipsnyje keliama mokytojų dorinių nuostatų ugdymo problema šių laikų globalizuotoje visuomenėje. Aptariama būsimų užsienio kalbų (anglų, vokiečių, prancūzų) mokytojų emocinio-vertinamojo dorinių nuostatų komponento tyrimo rezultatai. Atskleidžiami emocinio-vertinamojo komponento ypatumai studentų lyties, amžiaus, išsilavinimo, pedagoginio kryptingumo atžvilgiu. Daroma išvada, kad tiriamųjų doriniai išgyvenimai, kaip šio komponento išraiška, užima reikšmingesnę vietą nei kiti jų patiriami emociniai išgyvenimai. Tai liudija tam tikrą dorinės nuostatos emocinio-vertinamojo komponento brandumą.