Palaipsniui didėjant kalbų įvairovei ugdymo procese, pradinių klasių mokytojams kyla nemažai iššūkių. Ankstesnių tyrimų duomenimis, nėra daug tinkamų mokytojų rengimo programų, pagal kurias būtų rengiami mokytojai darbui kalbiškai įvairiose klasėse, todėl mokytojai, kurie moko mokinius iš įvairiomis kalbomis kalbančių šeimų, augusių įvairių kultūrų aplinkoje, yra labai priklausomi nuo jų pačių įsitraukimo į daugiakalbystę. Tai rodo, kad reikalingas pirminis pluralingvistinis (į daugiakalbystę orientuotas) būsimų mokytojų rengimas ir tęstinis mokytojų kvalifikacijos tobulinimas, kuriame daugiausia dėmesio būtų skiriama kalbinio sąmoningumo įgijimui ir kalbinės įvairovės skatinimo ir atpažinimo klasėje strategijų įgijimui. Be to, dauguma mokytojų mano, kad jiems reikia tolesnio profesinio tobulėjimo ir priemonių, padedančių valdyti ir pripažinti įvairovę klasėje. Šiame tyrime, taikant prieš-po-intervencijos tyrimo metodą, buvo nagrinėjama: a) skaitmeninių priemonių, skirtų mokytojų profesiniam tobulėjimui daugiakalbio ugdymo srityje, poveikis būsimų mokytojų nuostatoms ir žinioms; b) kaip AR-žaidimai gali būti naudojami būsimų mokytojų ir jų mokinių kalbiniam sąmoningumui ir atvirumui daugiakalbystei didinti. Dalyviai teigė, kad skaitmeninės priemonės prisidėjo prie jų žinių apie kalbinę įvairovę klasėje įgijimo, jie taip pat sužinojo naujų būdų kaip įgyvendinti daugiakalbystę savo mokymo praktikoje ir padidino jų kalbinį sąmoningumą.