Palaipsniui didėjant kalbų įvairovei ugdymo procese, pradinių klasių mokytojams kyla nemažai iššūkių. Ankstesnių tyrimų duomenimis, nėra daug tinkamų mokytojų rengimo programų, pagal kurias būtų rengiami mokytojai darbui kalbiškai įvairiose klasėse, todėl mokytojai, kurie moko mokinius iš įvairiomis kalbomis kalbančių šeimų, augusių įvairių kultūrų aplinkoje, yra labai priklausomi nuo jų pačių įsitraukimo į daugiakalbystę. Tai rodo, kad reikalingas pirminis pluralingvistinis (į daugiakalbystę orientuotas) būsimų mokytojų rengimas ir tęstinis mokytojų kvalifikacijos tobulinimas, kuriame daugiausia dėmesio būtų skiriama kalbinio sąmoningumo įgijimui ir kalbinės įvairovės skatinimo ir atpažinimo klasėje strategijų įgijimui. Be to, dauguma mokytojų mano, kad jiems reikia tolesnio profesinio tobulėjimo ir priemonių, padedančių valdyti ir pripažinti įvairovę klasėje. Šiame tyrime, taikant prieš-po-intervencijos tyrimo metodą, buvo nagrinėjama: a) skaitmeninių priemonių, skirtų mokytojų profesiniam tobulėjimui daugiakalbio ugdymo srityje, poveikis būsimų mokytojų nuostatoms ir žinioms; b) kaip AR-žaidimai gali būti naudojami būsimų mokytojų ir jų mokinių kalbiniam sąmoningumui ir atvirumui daugiakalbystei didinti. Dalyviai teigė, kad skaitmeninės priemonės prisidėjo prie jų žinių apie kalbinę įvairovę klasėje įgijimo, jie taip pat sužinojo naujų būdų kaip įgyvendinti daugiakalbystę savo mokymo praktikoje ir padidino jų kalbinį sąmoningumą.

Multilingual environments and migration have led to an increasing number of multilingual students, and consequently, to a need to take the varying linguistic repertoire of students into account in education. The aim of the present study is to explore Linguistically Sensitive Teaching (LST) as a possible linguistically inclusive approach and to examine how LST is perceived by pre-service primary teachers in the multilingual context of the Basque Autonomous Community (BAC), where the majority language, Spanish; the minority language, Basque; and the foreign language, English are included in the curriculum, all while some students might have other additional home languages that are not part of the curriculum. The methodological approach is a qualitative research study, in which data have been collected among a group of pre-service primary teachers from the BAC through written reflections, focus groups and observations. The results show the perceptions of the pre-service teachers on education policies in relation to linguistically sensitive teaching practices, good practices identified during their school placements, possibilities to promote Linguistically Sensitive Teaching in the classroom, the role of the minority language Basque in LST, and the threats, challenges and opportunities perceived in LST. It is concluded that despite some basic notions of LST, the lack of in-depth knowledge of pre-service teachers is visible, advocating for the need to include formation on LST in Initial Teacher Training.