One of the most important conditions for successful pedagogical activities is to guarantee current knowledge and abilities development and to satisfy personal, professional and personality development needs of each teacher. Thus it is important to supply high quality conditions for satisfaction of these needs at university, and they would correspond personal, social and professional needs of each learner. Students are best aware of the teachers’ work that includes research, creative work and provision of professional services (Savickiene, 2006). We present the features of teacher activities in vocational training program “Professional pedagogy” in this article. We analyze results of quantitative research revealing the main advantages and shortcomings, as well as improvement areas.

Straipsnyje nagrinėjamas pradinių klasių dailės mokytojo meninių ir psichologinių kompetencijų sąveikos poveikis mokinio meninės individualybės paieškoms, nustatyti kai kurie mokinio meninių gabumų bei gebėjimų, jo individualių polinkių pažinimo aspektai.Tyrimu atskleista didelės dalies dailės mokytojų meninės ir psichologinės kompetencijos nepakankamumas, ribojantis meninės mokinio individualybės pažinimo procesą. Pateiktos grįžtamojo ryšio rekomendacijos aptariamai problemai spręsti.

Straipsnyje nagrinėjama dailės pedagogo profesinio tobulėjimo taikant dailės terapijos elementus tema. Nagrinėjama problema – prieštara tarp dailės pedagogo poreikio ir galimybių tobulinti profesines kompetencijas taikant dailės terapijos elementus. Formuluojamas probleminis klausimas: kokiu būdu turi būti taikomi dailės terapijos elementai, kad jie padėtų pedagogui tobulėti profesinėje srityje ir skatintų sėkmingą mokinius mokymąsi ir saviraišką? Tikslas – pagrįsti dailės pedagogo profesinį tobulėjimą taikant dailės terapijos elementus. Uždaviniai: atskleisti pedagogo profesinio tobulėjimo prielaidas taikant dailės terapijos elementus; pateikti dailės terapijos elementų charakteristikas ir kriterijus, padedančius pedagogo profesiniam tobulėjimui; nustatyti pagrindines pedagogų profesinio tobulėjimo sritis. Straipsnyje pateikiamos dailės pedagogo, dirbančio bendrojo lavinimo mokykloje, teorinės veiklos sritys ir galimos dailės terapeuto veiklos, kurių pagrindu formuluojami profesiniai reikalavimai pedagogui, savo veikloje taikančiam dailės terapijos elementus. Atkleidžiama, kokie dailės terapijos elementai padeda pedagogui tobulėti dalykinėje, metodinėje, socialinėje ir asmeninėje srityse. Empirinio tyrimo rezultatų pagrindu atskleidžiama, kad dailės terapijos elementai pedagoginėje veikloje padeda tobulinti turimas metodines kompetencijas, leidžia kontroliuoti nepageidaujamą mokinių elgesį, skatina sėkmingesnį mokinių mokymąsi ir saviraišką. Empirinis tyrimas pagrindė prielaidas, kad taikant dailės terapijos elementus pedagoginėje veikloje profesinis tobulėjimas vyksta diagnozavimo, planavimo, organizavimo, įsivertinimo, nuolatinio tobulėjimo, bendrųjų kompetencijų plėtotės srityse.