Universalaus dizaino aplinkų bruožai daugiafunkciame centre
Vaznys, Aurimas |
Remiantis mokslinės literatūros analize, nustatyta, kad vienas didžiausių iššūkių, tenkančių švietimo sistemai, yra atliepti kiekvieno besimokančiojo ugdymo ir ugdymosi poreikius bei padėti kiekvienam vaikui pasiekti geriausių ugdymosi rezultatų, pasitelkiant įtraukiojo ugdymo koncepciją. Universalus dizainas, kuris švietime pasireiškia tokiais faktoriais, kaip fizinė aplinka, švietimo pagalba, mokymo priemonės, pedagogų kompetencijos ir informacijos pateikimas, yra neatsiejama įtraukiojo ugdymo koncepcijos dalys ypatingai svarbi specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems vaikams. Tyrimo problema: Kaip specialiojo ugdymo mokykloje daugiafunkciame centre, kurioje mokosi didelių ar labai didelių specialiųjų ugdymosi poreikių mokiniai, įgyvendinami universalaus dizaino principai? Tyrimo objektas: Ugdymo proceso organizavimas atliepiant universalaus dizaino principus. Tyrimo tikslas. Išanalizuoti, kaip specialiųjų poreikių ugdymosi daugiafunkciame centre, mokomus ypatingus vaikus, ugdymosi procesas atitinka universalaus dizaino principus. Tyrimo uždaviniai: 1. Išanalizuoti universalaus dizaino fenomeną ir jo raišką švietime. 2. Pristatyti specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų ugdymo proceso organizavimą Lietuvoje veikiančiose specialiojo ugdymo veikiančioje specialiojo ugdymo mokykloje daugiafunkciame centre. 3. Ištirti ir įvertinti, kaip specialiojo ugdymo mokykloje daugiafunkciame centre įgyvendinami universalaus dizaino principai. Tyrimo metodai. Tyrimui atlikti pasitelkta mokslinės literatūros šaltinių analizė, mišrus tyrimas, pasitelkiant kiekybinį tyrimą – anketinę apklausą bei kokybinį tyrimą – interviu. Tyrimo rezultatai. Daugiafunkciame centre fizinė aplinka tik iš dalies atitinka universalaus dizaino principus, ją kuriant trūksta profesionalumo, bendradarbiavimo su architektais, medikais, mokslininkais bei kitų specialistų pagalbos, ugdymo specialistams trūksta kvalifikacijos, įgūdžių, kompetencijos, trūksta informacijos, kaip geriausiai organizuoti ugdymo procesą nuotoliniu būdu.
The analysis of scientific literature revealed that one of the biggest challenges faced by the education system is to respond to the educational needs of each learner and to help each child achieve the best educational results, using the concept of inclusive education. Universal design, which manifests itself in education through such factors as the physical environment, educational support, teaching tools, pedagogues' competencies and information presentation, is an integral part of the concept of inclusive education, especially important for children with special educational needs. Research problem: How are the principles of universal design implemented in a special education school multipurpose center with students with high or very high special educational needs? The object of the research. Organization of the educational process in response to the principles of universal design. Purpose of the research. To analyze how the educational process of the special needs educational multipurpose center, which teaches special children, complies with the principles of universal design. Main tasks of the research: 1. To analyze the phenomenon of universal design and its expression in education. 2. To present the organization of the educational process of children with special educational needs in special education schools operating in Lithuania in a multifunctional center. 3. To investigate and evaluate how the principles of universal design are implemented in a multipurpose center in a special education school. Methods of the research. The research methods chosen for the research are analysis of scientific literature sources, mixed research, using quantitative research - questionnaire survey and qualitative research - interview. Results of the research. The conducted research showed that in the multifunctional center, 6 the physical environment only partially complies with the principles of universal design, in its creation there is a lack of professionalism, cooperation with architects, doctors, scientists and the help of other specialists, educational specialists lack qualifications, skills, competence, and lack of information on how to best organize the educational process remotely.