Mokinių patiriamų mokymosi sunkumų įveikos prielaidos
Balnienė, Sonata |
Tikslas. Išanalizuoti mokinių patiriamų mokymosi sunkumų įveikos prielaidas. Uždaviniai: 1) išanalizuoti mokymosi sunkumų, kuriuos patiria vaikai, sampratą; 2) išnagrinėti mokinių mokymosi sunkumų prielaidas apibrėžties procese; 3) išanalizuoti efektyvias socialinių-ekonominių sunkumų įveikos galimybes; 4) aptarti vaiko pozityviosios socializacijos galimybes sunkumams įveikti; 5) remiantis tyrimo duomenimis, parengti mokinių patiriamų sunkumų įveikos prielaidas. Tyrimo metodika. Norminės, mokslinės, statistinės literatūros analizė, mišrus metodų tyrimas: pirminių mokyklos duomenų analizė, giluminis ir struktūruoti interviu (mokymosi analizė, duomenų rinkimas ir apibendrinimas). Tyrimo dalyviai. Mokiniai, patiriantys mokymosi sunkumų. Darbo išvados: 1) norint gerinti ugdymosi veiksmingumą, reikia išnagrinėti kiekvieno vaiko mokymosi sunkumų prielaidas; 2) nagrinėjant mokinių mokymosi sunkumus, juos grindžiame įtraukiojo ugdymo principais ir tyrimo radiniais , kuriuos ekspertai sieja su mokymosi sunkumų mažinimo pastoliais; 3) socialinis sąveikavimas su kitais asmenimis yra svarbus dėl socialinių ryšių kūrimo; mokinių ir mokytojų bendradarbiavimo gerinimas ir socio-ekonominio lygio stiprinimas kelia jų tarpusavio supratimą; 4) pozityvioji socializacija ir socialinė partnerystė, yra viena svarbiausių mokymosi sunkumų įveikos ir bendradarbiavimo gerinimo prielaida 5) pagrindinės prielaidos sunkumų įveikai: pozityvioji socializacija, komandinis specialistų bendradarbiavimas, papildomos konsultacijos ir papildomų pamokų skyrimas, finansinių išteklių paieška, bendradarbiavimo sklaida/didinimas (tinkamas dėmesys namie, visokeriopa pagalba mokykloje), reikiamų priemonių pirkimas, intervencinių pamokų/būrelių kūrimas, konsultavimo paslaugos ne tik mokiniams, bet ir mokytojams, esamų išteklių naudojimas.
The aim. To analyse the prerequisites for overcoming students’ learning difficulties. The goals: 1) to analyse the concept of learning difficulties experienced by children; 2) examine the antecedents of students’ learning difficulties in the definition process; 3) to analyse the effective ways of overcoming socio-economic difficulties; 4) to dispute the possibilities of positive socialisation of the child in overcoming difficulties; 5) to develop a model of the assumptions of overcoming difficulties students experience based on the research data. Study methodology. Analysis of normative, scientific and statistical literature, mixed methods research: analysis of primary school data, deep and structured interviews (learning analysis, data collection and synthesis). Subjects. Children with learning difficulties. Conclusions: 1) Improving educational effectiveness requires looking at the underlying causes of each child’s learning difficulties; 2) When we look at students' learning difficulties, we base them on the principles of inclusive education and on research findings that experts associate with scaffolding to reduce learning difficulties; 3) Social interaction with others is important because of the development of social relationships. Improving cooperation and the scale of socio-economic levels raises the level of understanding between students and teachers; 4) Positive socialisation and social partnerships are key to overcoming learning difficulties and improving cooperation; 5) Basic prerequisites for overcoming difficulties: positive socialisation, teamwork between professionals, extra guidance and extra lessons, search for financial resources, dissemination/increase of cooperation (appropriate attention at home, all kinds of help at school), purchase of the necessary tools, creation of intervention classes/teams, counselling services for both pupils and teachers, use of existing resources.