Please use this identifier to cite or link to this item:https://hdl.handle.net/20.500.12259/32188
Type of publication: Straipsnis / Article
Author(s): Merino, Karen;Beckman, Tammi Ohmstede
Title: Using reading curriculum-based measurements as predictors for the Measure Academic Progress (Map) standardized test in Nebraska
Other Title: Standartizuoto akademinio progreso matavimo testo rezultatų numatymas taikant mokymo programa pagrįstą skaitymo gebėjimų vertinimą Nebraskoje
Is part of: International journal of psychology: a biopsychosocial approach, 2010, [Vol.] 6, p. 85-98
Date: 2010
Keywords: Curriculum-based measurement;Standardized tests;Measures of academic progress;Mokymo programa pagrįsti rodikliai;Standartizuoti testai;Akademinio progreso matas
Abstract: Background. Research studies have examined CBMs as predictors of standardized test performance; however, no studies have examined the possible predictive relationship between CBMs and the MAP test with a diverse population in the state of Nebraska. Purpose. This study measures the efficacy of using curriculum-based measurements, oral reading fluency and maze, as predictors of performance on the Measures of Academic Progress (MAP) in the state of Nebraska. Methods and Results. Archival data were collected from a public elementary school in Nebraska, which enrolls diverse students from many cultural backgrounds. The participants of this study were 376 elementary students in 2nd through 5th grade. The participants took the CBM oral reading fluency, maze, and MAP reading assessments in the Spring and Fall Semesters of the year 2009. The findings of this study indicated that the oral reading fluency and the combination of oral reading fluency and maze scores significantly predicted MAP reading scores (p < .05) in both semesters. Conclusions. The evidence obtained in the present study suggests the idea of using oral reading fluency to monitor students’ progress and to use it to target students who are at-risk of failing high-stakes reading tests.
Problema. Mokymo programa pagrįsto gebėjimų vertinimo ir standartizuotų testų atlikimo sąsajos nagrinėjamos gana plačiai, tačiau šio vertinimo prognozinė vertė, numatant standartinio akademinio progreso matavimo testo rezultatus, apimant didelę populiacijos įvairovę Nebraskos valstijoje, nėra tyrinėta. Tyrimo tikslas. Įvertinti mokymo programa pagrįstų skaitymo gebėjimų rodiklių (garsaus skaitymo sklandumo ir labirinto užduočių) efektyvumą, numatant akademinio progreso testo rodiklius Nebraskos valstijoje. Metodika. Tyrimui buvo panaudoti archyviniai duomenys iš valstybinių pradinių Nebraskos mokyklų, kuriose mokosi įvairaus kultūrinio pagrindo mokiniai. Iš viso tyrime dalyvavo 379 pradinės mokyklos mokiniai, besimokantys 2–5 klasėse. Mokymo programa pagrįsti gebėjimų rodikliai, garsaus skaitymo sklandumas ir labirintas bei akademinis progresas buvo įvertinti 2009 metų pavasario ir rudens semestruose. Rezultatai. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad garsaus skaitymo sklandumas ir skaitymo bei labirinto užduoties įverčių sąveika reikšmingai prognozavo akademinio progreso rodiklius (p<0,05) per abu semestrus. Išvada. Gauti rezultatai atskleidžia garsaus skaitymo sklandumo testo vertę mokinių pasiekimų progreso stebėsenai bei galimybes pritaikyti šį matą mokiniams, kuriems gali kilti sunkumų atliekant kitus skaitymo testus, atpažinti.
Internet: https://eltalpykla.vdu.lt/1/32188
https://hdl.handle.net/20.500.12259/32188
Appears in Collections:International Journal of Psychology: A Biopsychosocial Approach / Tarptautinis psichologijos žurnalas: biopsichosocialinis požiūris 2010, [vol.] 6

Files in This Item:
Show full item record
Export via OAI-PMH Interface in XML Formats
Export to Other Non-XML Formats


CORE Recommender

Page view(s)

27
checked on Jun 6, 2021

Download(s)

144
checked on Jun 6, 2021

Google ScholarTM

Check


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.