Patirtinis mokymasis kaip ugdymo individualizavimo būdas pradinėse klasėse

Abstract

Darbe teoriškai analizuojamos ir empiriškai pagrindžiamos patirtinio ugdymo kaip ugdymo turinio individualizavimo galimybės pradinėse klasėse. Vadovaujantis David'o A. Kolb'o patirtinio mokymo modeliu, atlikta tiriamosios grupės charakteristikos analizė, išskiriant konkrečius kiekvieno tiriamosios grupės mokinio patirtinio mokymo(si) tipažus, bei natūralistinis eksperimentas, kuriuo siekta nustatyti, kokių patirtinio ugdymo užduočių atveju yra geriausiai aktyvuojamas individualizuotas ugdymas. Jaunasis mokyklinis amžius (6-11 m.) pasirinktas todėl, kad būtent šiame amžiaus tarpsnyje vaikai atsiduria ties besibaigiančios vaikystės ir prasidedančio paaugliško brendimo riba, kada jų aktyvumas, vidiniai išgyvenimai ir patirtys ypač padidėja, suaktyvėja savęs pažinimo ir saviraiškos poreikis, meistriškumo formavimosi bei mokymo bei kitos socialinės aplinkos imlumo, pažinimo ir vertinimo įgūdžiai. Tyrimo rezultatų pagrindu konstatuojama, kad didžiausias dėmesys šiame kontekste tenka aktyvioms, grupinėms užduotims, geriausiai suaktyvinančioms ne tik aktyvumo, bet ir kognityvinius bei refleksinius atradimus.

Globalization processes caused by intense technological progress affects all areas of human life. Socialization of each person is determined by a dynamic, often unpredictable and high individual requirements presenting social, economic, political and cultural change. Decisive role in this context plays the education, especially the education of junior school-age children. In this context was formulated a theoretical problem of this work - the searching of possibilities of experiential learning as a tool of individualization of education content in primary school. The research group is junior school age (6-11 years) children, because at this age level children find themselves at the ending of childhood and adolescent starting point at which the activity of the inner experiences and the experiences is particularly high, self-awareness and the need for self-expression, skill formation and training are activating.