| Abstract: | Tyrimo tikslas: nustatyti religingumo ir socialinės kompetencijos reikšmę 9-tų ir 11-tų
klasių mokinių prisitaikymui mokykloje.
Tyrime dalyvavo 134 Kauno regiono gimnazijų moksleiviai (57 vaikinai ir 77 merginos)
besimokantys 9-tose ir 11-tose klasėse.
Tyrime naudota į lietuvių kalbą išversta Centrinio religingumo skalė (Huber, S., Huber, O.
W., 2012), Socialinės kompetencijos testas (Ullrich und de Muynck, 1998, adaptuota R.
Lekavičienės, 2001), Paauglio psichologinio funkcionavimo klausimyno Prisitaikymo mokykloje
skalė (Pakrosnis, Čepukienė, 2013).
Tyrimo rezultatai:
Tyrimo rezultatai rodo, kad didėjant merginų viešai religinei praktikai, gerėja jų
prisitaikymas mokykloje. Didėjant devintokų religinei praktikai, gerėja jų prisitaikymas mokykloje.
Taip pat didėjant mokinių socialinei kompetencijai, gerėja jų prisitaikymas mokykloje. Gebėjimas
paprašyti paslaugos ir vieša religinė praktika reikšmingai prisideda prie geresnio mokinių
prisitaikymo mokykloje, kai atsižvelgiama į reikšmingus sociodemografinius veiksnius. Bendras
pasitikėjimas savimi, gebėjimas reikšti savo jausmus, gebėjimas parašyti paslaugos, socialinė
kompetencija, atsparumas nesėkmėms ir kritikai reikšmingai prisideda prie geresnio vaikinų
prisitaikymo mokykloje.
Taip pat tyrimo rezultatai atskleidė, kad didėjant devintokų gebėjimui paprašyti
paslaugos, gerėja jų prisitaikymas mokykloje. Didėjant vienuoliktokų gebėjimų reikšti savo jausmus5
bei paprašyti paslaugos, gerėja jų prisitaikymas mokykloje. Bendras pasitikėjimas savimi
reikšmingai prisideda prie geresnio prisitaikymo nekatalikiškose gimnazijose.
Atliktas tyrimas parodė, jog gebėjimas paprašyti paslaugos reikšmingai prisideda prie
geresnio prisitaikymo katalikiškose gimnazijose. Didėjant mokinių gebėjimui paprašyti paslaugos ir
viešai religinei praktikai gerėja jų prisitaikymas mokykloje. Katalikiškų gimnazijų mokiniai
pasižymi geresniu prisitaikymu mokykloje, nei nekatalikiškų gimnazijų mokiniai.
The aim of the research: to determine the significance of religiosity and social
competence for the adaptation of pupils of the 9th and 11th grades in school.
The study involved 134 pupils of Kaunas region gymnasiums (57 boys and 77 girls) who
were studying in 9th and 11th grades. The study used a Centralized Religiosity Scale translated into
Lithuanian (Huber, S., Huber, OW, 2012), Social Competence Test (Ullrich und de Muynck, 1998,
adapted by R. Lekavičienė, 2001), The Psychological Functional Questionnaire for Adolescent's
Adaptation for School Scale (Pakrosnis, Čepukienė, 2013).
Research results:
The results of the research show that with the increase of girls' religious practice publicly,
their school adjustment improves. As for 9th grade religious practices increase, their school
adjustment improves. As the pupils' social competence grows, their school adjustment improves.
Ability to ask for help and public religious practice make a significant contribution to better school
adjustment, when significant socio-demographic factors are taken into account. Common selfconfidence, the ability to express one's feelings, the ability to ask for help, social competence,
resistance to failure and criticism makes a significant contribution to the better school adjustment
for boys.
Also, the results of the research revealed that for 9th grade with increasing of ability to
ask for a help, their school adjustment improves. For 11th grade as the ability to express their feelings
and request for help increases, their school adjustment improves. Common self-confidence
contributes significantly to better adaptation in non-Catholic gymnasiums.7
A study has shown that the ability to request for help contributes significantly to better
adaptation in Catholic gymnasiums. With the increasing ability of students to ask for service and
public religious practice, their school adjustment improves. The students of the Catholic gymnasium
are better adapted to the school than non-Catholic gymnasium students. |
