| Abstract: | Tyrimo problema. Šiandien švietimo įstaigose lyderystė tampa aktualia valdymo forma. Viena
iš jų – pasidalytoji lyderystė, kuomet nėra vieno formalaus lyderio, atsakomybės yra pasidalijamos
tarp bendruomenės narių. Kitas modelis, kuris jau ilgą laiką gyvuoja mokyklų ir darželių valdyme
yra paskirstytos lyderystės valdymo modelis, kuomet yra hierarchinė valdymo tvarka. Ši valdymo
sistema yra aiški ir reglamentuota.
Darbo teorinė dalis parodo tiek paskirstytos lyderystės valdymo modelio, tiek pasidalytosios
lyderystės valdymo modelio ypatumus. Dėl mažai tyrinėto pasidalytosios lyderystės valdymo
modelio mokyklose praktikos, empiriniui tyrimui pasirinktos būtent šios lyderystės valdymo būdą
naudojančios mokslo įstaigos, norint aiškiau ir giliau paanalizuoti pasidalytosios lyderystės valdymo
stipriąsias ir silpnąsias puses, valdymo modelio autentiškumą.
Tyrimo objektas. Pasidalytosios lyderystės įgyvendinimas.
Tyrimo tikslas: Atskleisti pasidalytosios lyderystės valdymo modelio įgyvendinimo
ikimokykliniame ir mokykliniame ugdyme funkcionavimo ypatumus.
Tyrimo uždaviniai:
1. Atlikti pusiau struktūruotą interviu su Valdorfo mokyklų bei ikimokyklinių įstaigų
pedagogais. Imtis 13 tyrimo dalyvių.
2. Išanalizuoti duomenis pagal Charmaz Grindžiamosios teorijos metodologiją.
3. Atskleisti pasidalytosios lyderystės stipriąsias ir silpnąsias puses, valdymo modelio
autentiškumą.
4. Sukurti Grindžiamosios teorijos pasidalytosios lyderystės teorinį modelį, remiantis
empirine medžiaga.
Tyrimo metodai. 1. Lietuvos bei užsienio autorių mokslinės literatūros šaltinių ir dokumentų
analizė, internetinių šaltinių analizė. 2. Duomenų rinkimo metodai: pusiau struktūruotas interviu su
pedagogais. 3. Duomenų analizės metodai: kokybinė duomenų analizė taikant grindžiamosios teorijos
tyrimo strategiją (kokybinis tyrimas). 4. Tiriamieji: 13 Valdorfo mokyklų ir ikimokyklinių įstaigų
pedagogų.
Tyrimo rezultatai. Išanalizavus teorinę medžiagą ir atlikus empirinį tyrimą buvo sukurta
pasidalytosios lyderystės valdymo Grindžiamoji teorija. Teorinės dalies turinys adekvatus
3
pasidalytosios lyderystės valdymo būdui tikrovėje. Praktika patvirtina teorinius pasidalytosios
lyderystės valdymo modelio ypatumus. Empirinis tyrimas atskleidė, kad pasidalytosios lyderystės
privalumai ir trūkumai ikimokykliniame ir mokykliniame ugdyme yra labai sąlyginiai. Į kai kuriuos
aspektus galima pažiūrėti ir kaip į privalumus, ir kaip į trūkumus. Pasidalytoji lyderystė, kaip valdymo
forma, yra galima mažose organizacijose, šiuo atveju, mažose mokyklose ar darželiuose. Tokiam
valdymo būdui būtinas sutelktumas, komunikacija, aiškumas, bendros vizijos ir tikslų turėjimas.
Didelėse organizacijose tai būtų sunkiau įgyvendinti.
Raktiniai žodžiai: lyderystė, paskirstytoji lyderystė, pasidalytoji lyderystė, valdymo
modeliai, Valdorfo mokyklos.
Research problem. Today, leadership is becoming a relevant form of management in
educational institutions. One of those management forms is shared leadership, where there is no single
formal leader, responsibilities are shared among community members. Another model that has been
around for a long time in school and kindergarten management is the distributed leadership
management model, where there is a hierarchical management order. This management system is
clear and regulated.
The theoretical part of the work shows the peculiarities of both the distributed leadership
management model and the shared leadership management model. Due to the little-researched
practice of shared leadership management in schools, the institutions that use this leadership
management method are chosen to empirically research its authenticity in order to more clearly and
deeply analyze the strengths and weaknesses of shared leadership management.
Research object. Implementation of shared leadership.
The aim of the research: To reveal the peculiarities of how the implementation of the shared
leadership management model in pre-school and school education functions.
Research tasks:
1. Conduct a semi-structured interview with teachers of Waldorf schools and preschools.
Take 13 study participants.
2. Analyze data according to Charmaz Grounded Theory methodology.
3. To reveal the strengths and weaknesses of shared leadership, the authenticity of the
management model.
4. To develop a theoretical model of shared leadership based on empirical material.
Research methods. 1. Analysis of Lithuanian and foreign authors' scientific literature and
documents, analysis of online sources. 2. Data collection methods: semi-structured interviews with
teachers. 3. Data analysis methods: qualitative data analysis using the grounded theory research
strategy (qualitative research). 4. Subjects: 13 Waldorf schools and preschool teachers.
Research results. After analyzing the theoretical material and conducting empirical
research, the Underlying Theory of Shared Leadership Management was developed. The content of
5
the theoretical part is adequate to the way that shared leadership functions in reality. The practice
confirms the theoretical features of the shared leadership management model. Empirical research has
revealed that the advantages and disadvantages of shared leadership in preschool and school
education are highly conditional. Some aspects can be viewed as both advantages and disadvantages.
Shared leadership as a form of governance is possible in small organizations, in this case, small
schools or kindergartens. This approach to management requires focus, communication, clarity, a
shared vision and goals. In large organizations, this would be more difficult to implement.
Keywords: leadership, distributed leadership, shared leadership, governance models, Waldorf
schools. |
