The discourse of family involvement in Spanish educational policies: a critical approach
Lobera García Teresa |
Šeimos dalyvavimo Ispanijos švietimo politikoje diskursas: kritinė analizė
Family involvement plays a crucial role in students’ academic success, and experts agree that its promotion would reduce early school dropout rates. Most studies on this matter have overlooked, however, how the discourse built about the notion and family and family involvement might affect perceptions among the educational community, especially families, which on turn can lead to their marginalisation in the political discourse or to their voluntary exclusion from relations with the school. This study intends to examine whether the disparities in regional dropout rates in Spain are related to the rhetoric developed in regional policies on parental support. The study's findings will significantly advance our understanding of how language choices in public discourse can create, shape, or impact the viewpoints of the people who should implement the recommendations, which are education workers in this case, and the addressees, which are the families. The approach is mainly based on Fairclough’s Critical Discourse Analysis approach and will be based on the analysis of a corpus made of national and three regional Spanish government documents. Overall, these results suggest that the hegemonic discourse is so pervasive and internalized that, in spite of efforts to increase the visibility of varied groups and to advance social mechanisms that assist families, the discourse as a whole upholds the power structures.
La implicación familiar desempeña un papel crucial en el éxito académico de los alumnos, y los expertos coinciden en que su fomento reduciría las tasas de abandono escolar prematuro. Sin embargo, la mayoría de estos estudios han pasado por alto cómo el discurso construido sobre la noción y la implicación familiar puede afectar a las percepciones de la comunidad educativa, especialmente las familias, lo que a su vez puede conducir a su marginación en el discurso político o a su exclusión voluntaria de las relaciones con la escuela. Este estudio pretende examinar si las disparidades en las tasas regionales de abandono escolar en España están relacionadas con la retórica desarrollada en las políticas regionales sobre el apoyo a los padres. Los resultados del estudio harán avanzar significativamente nuestra comprensión de cómo las elecciones lingüísticas en el discurso público pueden crear, moldear o impactar en los puntos de vista de las personas que deberían implementar las recomendaciones, que en este caso son los trabajadores de la educación, y los destinatarios, que son las familias. El planteamiento de este estudio se enfoca en el Análisis Crítico del Discurso de Fairclough y se basa en el análisis de un corpus formado por documentos del gobierno nacional y de tres gobiernos regionales españoles. En general, estos resultados sugieren que el discurso hegemónico está tan omnipresente e interiorizado que, a pesar de los esfuerzos por aumentar la visibilidad de diversos colectivos y avanzar en mecanismos sociales que ayuden a las familias, el discurso en su conjunto mantiene las estructuras de poder tradicionales.